余明華

【摘要】閱讀在高中的英語考試中占據(jù)著絕大部分的分值，因此教師如果想要快速提高學生的成績水平，就必然離不開學生閱讀能力方面的培養(yǎng)。對此，高中英語教師有必要結合情況，制定合理的教學方法，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生的閱讀理解能力，幫助學生更好地學習英語。本文從高中英語閱讀理解教學方法存在的問題入手，對其有效性路徑的探索提出了一些建議。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;路徑探索

隨著新課程改革的不斷推進，人們更加關注學生核心素養(yǎng)的提升，并為學生英語閱讀方面的發(fā)展提出了更加具體的要求。在這種教育背景下，高中英語教師應注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力，在其學習英語的基礎上發(fā)展閱讀技能，強調英語閱讀問題分析和問題解決能力的培養(yǎng)，提升高中生的能力，真正促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、設置疑問，創(chuàng)造問題情境

高中階段的學生自主性較強，對未知的學習內容充滿好奇，教師就可以結合高中生這一認知特點，以教材作為教學的基礎，為學生提供有問題作為導向的閱讀情境，鼓勵學生自主閱讀。在問題驅動模式下，學生的思路將會更加清晰，這個過程能夠提高學生的文本分析能力，有于延伸學生的思維，幫助學生形成自己閱讀模式。

例如，教師在引導學生閱讀《Women of achievement》中的《A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE》這篇文章時，就可以不局限于課后問題的束縛，為學生提出一些新型的問題，如“Can you explain in your own words what story this article tells？ What is the content of each paragraph？”引導學生自主閱讀，教師還可以對學生進行提問，讓學生勇敢說出自己的答案。在這個過程中，被提問的學生可以訓練自己的膽量，提高自己的英語表達能力，而其余學生則可以了解他人的思想和思維方式，開闊視野，讓學生改進自身。最后，教師應該通過總結學生的觀點，讓學生在這些情境中獲得閱讀效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高英語閱讀課程的有效性。

二、合作學習，提高學生的效率

英語是一門具有開放性的學科，很多時候面對一道關于閱讀理解的試題，學生并不是無法理解問題的意思，只是有著自己的思維，無法從出題者的角度理解問題。在實際的教學中，有些學生就能找到問題的關鍵點，有些學生則不能，從這個角度上來看，學生的英語并不是單靠其個人的獨立學習就能完成的。組織學生分組學習是高中英語教師教師常常使用的一種教學方法，其作為一種新型的教育方式，能夠有效促進學生彼此的交流，讓學生能夠學習其他學生的思考方式，發(fā)現(xiàn)彼此的不足。因此，為了提高高中英語閱讀教學的有效性，高中英語教師就可以將學生進行適當?shù)姆纸M，培養(yǎng)其合作探究的能力，構建出高效的高中英語閱讀課堂。

在構建小組合作學習模式方面，高中英語教師要注意選擇合適的英語閱讀內容和閱讀任務，難度適中，這才能對學生起到鍛煉效果。除此之外，對于每個小組成員的選擇，教師也要給予一定的考量，每個小組的水平應該是平均的，小組成員之間的性格也要爭取完成一定程度上的互補，這樣才能使閱讀教學的效果達到最大化。教師在教導學生學習《Working on the land》中《A PIONEER FOR ALL PEOPLE》這篇課文時，就可以讓學生以小組為單位，去尋找這篇文章中出現(xiàn)的新知識點、新單詞，并劃分一些重難點句子讓學生去分析。尋找新知識點、新單詞的過程可以讓學生彼此配合，加深學生之間的關系，而分析重難點句子的過程則可以幫助水平較弱的學生去學習作為優(yōu)秀學生的思維方式，彌補自己在閱讀方面的不足，有利于教師實現(xiàn)全班同學的整體進步。

三、教導閱讀技巧，促進學生發(fā)展

許多學生在閱讀的過程中，毫無章法，不懂得閱讀方面的技巧，限制了自己閱讀效率的提高。教師在這方面需要注重學生閱讀技巧的傳授，一方面教師要去培養(yǎng)學生的“關鍵點”意識，通過引導學生對關鍵詞的理解、分析和聯(lián)想，培養(yǎng)高中生在英語閱讀理解中掌握關鍵詞信息的能力;另一方面，教師還要注意學生猜詞能力的培養(yǎng)，如根據(jù)文章主題猜測詞匯內容、基于語法結構對詞匯進行猜測等等，最大限度地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)高中生閱讀文章的能力。

除此之外，教師還要加強學生閱讀速度方面的訓練，努力提高學生的閱讀效率。但是，在閱讀速度訓練中，教師要注意兩點：首先，讓學生在提高閱讀速度的同時，還必須保證閱讀的質量，讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，就是督促學生要長期堅持，只有這樣，才能達到提高學生閱讀水平的目的。通過教導學生相應的閱讀技巧，教師應該爭取讓學生可以在有限的閱讀時間內快速掌握一篇文章的關鍵詞，然后通過推理、猜測不理解的部分，把握住寫作主題和作者想要表達的核心內容，以此來大大提高學生做閱讀理解題目的效率。

總而言之，教師一定要認識到自己身上的責任，做好自己的工作，采取多元化的教學方法，為學生閱讀能力的提高營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，增強閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃麗麗，詹蓓.逆向教學設計在高中英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2020，22（06）.