張玲玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念與新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教師在小學(xué)美術(shù)知識內(nèi)容的講解中中小的注重對于學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的生命能力，也能提升學(xué)生的生命意趣和個(gè)人修養(yǎng)，所以教師都需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生將自己的想象與作品欣賞進(jìn)行有效的鏈接，這樣才能幫助學(xué)生感受到日常生活中的美麗，因此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動手能力;藝術(shù)細(xì)胞;動手熱情;動手質(zhì)量

讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，這樣才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，因?yàn)樵趧?chuàng)造美麗的這一環(huán)節(jié)中都需要要求學(xué)生與較強(qiáng)的動手能力，因此教師在講解知識內(nèi)容之后，都是要創(chuàng)新不同的知識內(nèi)容的教學(xué)方式，這樣才能有針對性地開展相關(guān)的實(shí)踐教育活動，對于學(xué)生的動手操作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知的時(shí)候，也能提高學(xué)生的美術(shù)核心的素養(yǎng)，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理性的解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的拓寬自己的語言知識內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用。

一、通過美術(shù)作品欣賞喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞

不同的美術(shù)作品的開展，教師都需要讓學(xué)生對于相關(guān)的作品的賞析活動，進(jìn)行合理有效的思考，這樣才能提升學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也能讓學(xué)生對于自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)細(xì)胞都可以進(jìn)行的分析和概括，在開展課堂中知識內(nèi)容講解活動的時(shí)候，教師都可以加強(qiáng)學(xué)生的語言理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的美術(shù)創(chuàng)作的技巧運(yùn)用到不同的美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解答，也能提升學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的動手操作實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的增長。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多彩的拉花”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在開展具體的教學(xué)活動的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對于多彩的拉花的形式進(jìn)行合理有效的概括，而且也能幫助學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中來，這樣能通過美術(shù)作品的欣賞，提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)細(xì)胞，也能讓學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展，教師在這樣的教學(xué)范圍中都可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的形成。

二、通過真實(shí)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的動手熱情

在開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動，能幫助學(xué)生提升自己的動手學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生在面對不同的理論知識理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維的效果，這樣在開展不同的課堂教學(xué)活動的時(shí)候，也都可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在讓學(xué)生融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)情景中來，都可以增加學(xué)生講課當(dāng)中對于理論知識理論的學(xué)習(xí)和分析，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用，也能提高學(xué)生的動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“畫自己”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于自己的自畫像進(jìn)行有效分析和解讀的時(shí)候，教師也可以借助教材中案例知識內(nèi)容的講解，這樣才能幫助學(xué)生融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)前景中來，也能幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和有效的探究，通過相關(guān)的教學(xué)情境活動的開展，都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)生的動手操作的學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)數(shù)理，教師在借助不同的教學(xué)知識名的講解，能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和你的分析，也能讓學(xué)生對于自己的繪畫技巧進(jìn)行合理的增強(qiáng)。

三、通過手工制作課程提高學(xué)生的動手質(zhì)量

學(xué)生通過不同的教學(xué)課程知識內(nèi)容的解讀和分析提高學(xué)生的操作學(xué)習(xí)思維能力的時(shí)候，教室也需要優(yōu)化學(xué)生加課當(dāng)中的學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生對于不同的課程知識內(nèi)容進(jìn)行很好地理解，并且能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的變革自己對于知識的學(xué)習(xí)思考，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對于理論知識能的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的概括，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)和解答。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子大王”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助不同的動畫教學(xué)視頻的觀看教師在讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，而且也通過手工制作課程能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的解讀和分析，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，能提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

總而言之，教師在從學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析中，對于學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和理論性的探討，也能培養(yǎng)學(xué)生的生命學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在明確自己的繪畫主題創(chuàng)作內(nèi)容的時(shí)候，都可以根據(jù)自己所積累的繪畫素材進(jìn)行合理有效的選擇，也能提高學(xué)生對于繪畫技巧的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐福霞. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：196-197.

[2]楊秀霞. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J]. 學(xué)周刊，2020（4）：165.