亓燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)問(wèn)題也越來(lái)越突出。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要是基于學(xué)生考試的最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法的弊端在于，主要是培養(yǎng)學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的思想，而且會(huì)使教師產(chǎn)生為考試而教學(xué)的思想，這顯然違背了新課程改革的要求，不利于中學(xué)物理教學(xué)。近年來(lái)，提出了一種教、學(xué)、評(píng)模的教學(xué)式，以改善這種評(píng)估方法造成的教學(xué)弊端。因此，本文將對(duì)高中物理教、學(xué)、評(píng)的一致性進(jìn)行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教、學(xué)、評(píng)價(jià);策略

引言

初中物理是一個(gè)重要的課題。以往的教育模式已不能適應(yīng)新課程改革的要求，不利于提高教育效果。一貫的教、學(xué)、評(píng)模式可以將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)估有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并將評(píng)估融入教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教材和教師經(jīng)驗(yàn)組織的，沒(méi)有明確的目標(biāo)，專注于完成既定課程的準(zhǔn)備內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中引入教、學(xué)、評(píng)模式，可以在教學(xué)前完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并以學(xué)習(xí)結(jié)果為指導(dǎo)制定教學(xué)目標(biāo)，能有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

初中物理知識(shí)很難掌握。在講解知識(shí)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確定教學(xué)效果。同時(shí)，教師也要注意教學(xué)過(guò)程的靈活性，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，按照新課程改革的要求和教材的有關(guān)內(nèi)容，，制定教學(xué)計(jì)劃并不斷調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果，建設(shè)高效的物理課堂。

首先，教師應(yīng)深入調(diào)查新課程改革的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求備課，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的程度、學(xué)生和內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，通過(guò)教授蒸汽和液化的物理知識(shí)，能夠引起學(xué)生的注意。教師首先要精心備課，使教學(xué)貼近生活，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師也要注意明確教學(xué)目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單地理解沸騰、蒸發(fā)、液化的相關(guān)概念，，學(xué)生應(yīng)可以利用蒸發(fā)和液化的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。

第二，教師要注意教材的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)初中物理教材版本較多。雖然物理知識(shí)是相互聯(lián)系的，但不同版本的教材對(duì)學(xué)生的要求也不同，教材中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)也不同。因此，教師只有對(duì)教材進(jìn)行定位，才能更有效地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率。

最后，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要制定教學(xué)活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)是不同的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該存在差異。因此，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確他們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，結(jié)合學(xué)生的能力，并根據(jù)教材的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，通過(guò)教授“壓力”一章的內(nèi)容，教師可能會(huì)要求學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生課后鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)擴(kuò)展。

二、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教師的教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么這節(jié)課對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是失敗的。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須科學(xué)地確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意時(shí)間分配。對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)，可以節(jié)省時(shí)間;對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)解釋和完成教學(xué)任務(wù)。這有助于教師達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能用灌輸式的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，淹沒(méi)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，容易在課堂上形成死氣沉沉的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性得不到提高，由于教師驅(qū)動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常依賴?yán)蠋?，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，獲取知識(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定不同的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，獲取知識(shí)，并給予他們一定的獨(dú)立選擇權(quán)。這可以使課堂充滿活力。

三、在實(shí)施過(guò)程中，注意一定的反思

無(wú)論在一段時(shí)間內(nèi)實(shí)施何種制度，都會(huì)因社會(huì)發(fā)展而存在與社會(huì)發(fā)展不一致的方面。目前，物理教育教、學(xué)、評(píng)的一致性對(duì)課堂發(fā)展有著重大影響，但是在教育評(píng)價(jià)的后續(xù)發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。當(dāng)然，如果不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中教育評(píng)價(jià)的一致性，教、學(xué)、評(píng)的一致性的目的很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的地位也會(huì)下降，在推廣過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。為了提升教、學(xué)、評(píng)的一致性，并對(duì)初中物理課堂產(chǎn)生積極影響，教師還必須注意日常反思，以提高自我意識(shí)。通過(guò)日常反思，使教學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加深入。通過(guò)教師的日常反思，教師不僅可以提高自身，如果想獲得更實(shí)際、更深入的理解，但在線交流或電話交流仍然存在一些障礙。為了使教學(xué)室在以后發(fā)揮作用，教師需要進(jìn)行一些深入對(duì)話，以增強(qiáng)他們的意識(shí)。在這方面，學(xué)校應(yīng)大力支持教師深入對(duì)話活動(dòng)，并可能開(kāi)展與教師培訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)的研究討論，參與活動(dòng)的教師將有更深的理解。

四、重視學(xué)生的主體性和實(shí)踐行為

作為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生將構(gòu)建課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。這不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的合作。為了讓學(xué)生在一致的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)展和提高自己的能力，只是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，或者對(duì)于建立課堂氛圍和有效課堂來(lái)說(shuō)是不夠的。了讓學(xué)生有更多的理解和感受，教師必須為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。努力讓學(xué)生從以考試為導(dǎo)向的壓力中解放出來(lái)，擺脫傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為中心、以知識(shí)灌輸、模仿知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展思維和實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

世界上沒(méi)有任何事物獨(dú)立于其他任何事物的，一切事物之間都存在很大的聯(lián)系，學(xué)習(xí)也是如此。不同的知識(shí)、不同的學(xué)科之間或多或少存在聯(lián)系。教學(xué)方法也與中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程相關(guān)。教師評(píng)價(jià)能否達(dá)到一致性對(duì)能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有重要影響。教師應(yīng)更加重視物理課堂教師評(píng)價(jià)一致性的研究與實(shí)踐，提出有效的教學(xué)方法，確保教師教、學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。

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