袁贈歡

【摘要】以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的非物質(zhì)社會的到來，使人們的生活方式發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，其中作為設(shè)計(jì)發(fā)展新渠道的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，已然成為全球新的經(jīng)濟(jì)增長引擎。設(shè)計(jì)教育作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系可持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)，決定了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整體的發(fā)展水平。因此，探索如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)能力復(fù)型、學(xué)科交叉型的設(shè)計(jì)人才，被提高到前所未有的高度，同時也為高職藝術(shù)教育的發(fā)展提供了契機(jī)。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革方向探索進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);改革方向

引言：藝術(shù)設(shè)計(jì)是目前的熱門專業(yè)。為了進(jìn)一步廣攬生源和謀求學(xué)科門類的進(jìn)一步豐富，目前許多本科和高職等各類院校在建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中，往往并沒有對自身的辦學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，而僅僅以經(jīng)濟(jì)效益為依據(jù)，倉促上馬，其結(jié)果所造成的直接后果便是學(xué)校專業(yè)趨同，缺乏特色。而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前不少學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面均大同小異，不但沒有嚴(yán)格按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和自己的辦學(xué)能力建立特色，甚至不同程度出現(xiàn)了在校生就業(yè)檔次低下和辦學(xué)后勁不足的問題。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的問題

（一）專業(yè)設(shè)置比較隨便

藝術(shù)設(shè)計(jì)是目前的熱點(diǎn)學(xué)科。由于當(dāng)前廣攬高校生源和不斷追求人才專業(yè)培養(yǎng)門類的不斷完善，不少普通本科和大專高職各類職業(yè)學(xué)校在規(guī)劃設(shè)立工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士專業(yè)的建設(shè)過程中，并不是對自己的專業(yè)辦學(xué)管理實(shí)力水平加以嚴(yán)格衡量把關(guān)，而只是以學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益評估為主要依據(jù)，匆忙準(zhǔn)備上馬，其所可能帶來的直接結(jié)果必然就是各類學(xué)校走向?qū)I(yè)化的趨同，沒有特色。但就就業(yè)現(xiàn)實(shí)而言，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式等各個方面都大同小異，不僅學(xué)校未能根據(jù)自身社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要以及自身的專業(yè)辦學(xué)管理能力不斷形成自己特色，而且不同某種程度上還存在著大學(xué)生選擇就業(yè)機(jī)會層次低和專業(yè)辦學(xué)后勁不足的突出問題。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，是高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會需要協(xié)調(diào)一致的重要一環(huán)。它同時還認(rèn)為需要指導(dǎo)教師們認(rèn)為應(yīng)直接準(zhǔn)確依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)市場需求來確定位于該專業(yè)的人才教育發(fā)展目標(biāo)，不然就可能會容易形成專業(yè)人才培養(yǎng)市場與專業(yè)經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展實(shí)際需求之間互相平衡脫節(jié)的復(fù)雜問題。當(dāng)前，國內(nèi)外高等院校的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)理論雖都明確指出了人才培養(yǎng)目標(biāo)必須一定要針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求而進(jìn)行制定，但實(shí)際的目標(biāo)執(zhí)行效果狀況卻并不理想，流于形式的教學(xué)作法也普遍存在。并且，由于當(dāng)時對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的實(shí)際執(zhí)行狀況還普遍缺乏深入的市場調(diào)查理論研究，所以許多學(xué)校提出的培養(yǎng)目標(biāo)都相當(dāng)含糊，無法滿足社會需求[1]。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革方向

（一）構(gòu)建特色專業(yè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展不僅要保持有一個準(zhǔn)確的專業(yè)定位、科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，同時也必須要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際需求不斷探索調(diào)整新的專業(yè)學(xué)科設(shè)置，發(fā)展自己的學(xué)科特色，為此，必須不斷努力進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新探索。

（二）專業(yè)對接企業(yè)

專業(yè)對接企業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的功能，積極促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)發(fā)展。通過整合行業(yè)企業(yè)專家資源庫，定期組織專業(yè)建設(shè)委員會，針對行業(yè)企業(yè)要求的變化開展學(xué)科專業(yè)調(diào)整與完善，研究制定學(xué)科專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、培養(yǎng)方案等，使學(xué)科的培養(yǎng)更加貼合市場需求;逐步形成了每個學(xué)科的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合開發(fā)了一大批基于工作流程系統(tǒng)化的課程體系，形成了核心課程標(biāo)準(zhǔn);同時積極思考構(gòu)建由初級到高端的應(yīng)用類技能型人才培養(yǎng)系統(tǒng)，努力構(gòu)建人才成長立交橋。

（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

教師技能力量建設(shè)是所有高校教育教學(xué)活動過程中的關(guān)鍵所在，因此如何加強(qiáng)高校教師技能培訓(xùn)也是加快發(fā)展高校教育教學(xué)事業(yè)的重要戰(zhàn)略關(guān)鍵。但當(dāng)前，高校各類專任教師培育教學(xué)普遍雖然富有大量教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因其實(shí)際教學(xué)技能應(yīng)用水平普通較低，而中小企業(yè)的各類兼職教師因其教學(xué)技能實(shí)際水平普遍相對較高，但教育經(jīng)驗(yàn)卻不足。高職職業(yè)?？萍夹g(shù)教育早在當(dāng)前蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代大自然教育趨勢下，就已經(jīng)基本確定了一所高職?？茖W(xué)校必須不斷加強(qiáng)對優(yōu)秀專業(yè)師資者的技能培養(yǎng)，尤其特別要的是大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，將其優(yōu)秀師資人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展成為一種不僅教學(xué)方法合理、實(shí)用而且學(xué)術(shù)理論技能嫻熟的全面健康有序發(fā)展的高職專業(yè)科學(xué)技術(shù)教育技能培養(yǎng)人才[2]。

結(jié)束語：任何國家的民族文化，都是在與異國文化的不斷溝通融匯中發(fā)展出來的，而幾乎每一種文化產(chǎn)業(yè)的飛躍發(fā)展，都源于人們對異國文化的吸納。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重于在對異域文化的逐漸同化中建立自身的特色，讓中華文化的藝術(shù)內(nèi)容更見豐盈、完善與發(fā)展。而隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的全球化，文化藝術(shù)教學(xué)也必將走向國際化的進(jìn)程，教師們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中確立這個信念，在與全球文化交流的溝通交流過程中，努力完成對中華民族文明的新跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳國盈，李珊，藍(lán)小鳳. 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐 ——以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例[J]. 科學(xué)與財(cái)富，2020（18）.

[2] 張理暉. 數(shù)字時代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究[J]. 高教學(xué)刊，2021（34）.

項(xiàng)目信息：課題信息：【基金項(xiàng)目】：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院“雙高計(jì)劃” 專項(xiàng)項(xiàng)目《基于能力導(dǎo)向理念的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐》，課題編號SGZX21ZDA12