張永付

【摘要】要充分貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師在教學(xué)時要充分注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力，做到在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。那么，如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生又有哪些重要性？基于此，以下對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;策略

引言

隨著新課程改革的實施與發(fā)展，以往單一的教學(xué)策略不僅無法實現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力的目標(biāo)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生長遠(yuǎn)的進步與發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用，也會致使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷下降，于具有學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)學(xué)科而言更是如此。基于此，作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將傳統(tǒng)時期的教育理念以及教學(xué)策略摒棄，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，以實際行動去創(chuàng)新教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的可行性，將有效的教學(xué)策略在課堂上應(yīng)用，從而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

一、科學(xué)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要先做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)趣味，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能充分激發(fā)自己內(nèi)在的主動性和積極性，對知識展開深入思考和探索，進而有效地形成數(shù)學(xué)思維。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點開展教學(xué)，充分意識到小學(xué)生這個群體的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生感興趣的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍的烘托下，順利融入教學(xué)活動中，繼而在教師營造的具體場景中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，能夠充分集中自己的注意力，聽教師對知識的講解，期盼在教師的講解中尋找到問題的答案。教師利用學(xué)生的好奇心進行新課導(dǎo)入，確保了課堂教學(xué)有一個良好的開端，接下來再配合創(chuàng)設(shè)的情境進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪R與具體的生活問題聯(lián)系起來思考，學(xué)生的發(fā)散思維能力也就得到了更好地培養(yǎng)。在學(xué)生對問題形成自己的思考和理解后，學(xué)生自身的知識體系也就能夠構(gòu)建得更加完整。

二、挖掘?qū)W生的思維潛能

雖然學(xué)生之間存在一定的個體差異性，但教師要根據(jù)學(xué)生不同的身心特點，挖掘?qū)W生的思維潛能。教師所設(shè)計的相關(guān)練習(xí)難易程度要適中，要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力，讓學(xué)生樂于嘗試從數(shù)學(xué)的角度進行深入的學(xué)習(xí)與思考，從而有效地提升學(xué)生解決問題以及數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)四年級“解決問題的策略”時，教師要激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生梳理出在學(xué)習(xí)的過程中，利用圖畫、列表以及猜想等形式解決問題。通過創(chuàng)設(shè)具體的情景題，讓學(xué)生意識到畫圖不僅有利于列舉出所有的可能，更為直觀地理解所學(xué)的內(nèi)容，還能幫助分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于用算術(shù)的方法解決問題等。接著，教師再通過相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生明白列表等形式，既能幫助自己整理信息，更好地進行推理，又能幫助自己有效地分析兩個量之間的關(guān)系，尋找規(guī)律等。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)解決問題的過程中意識到畫線段圖不僅能使數(shù)量之間的關(guān)系變得更加直觀而清楚，還能有效地分析數(shù)量之間的關(guān)系，更容易找到解決問題的辦法，并能學(xué)會將數(shù)代入原題進行檢驗，看是否符合所有的已知條件等。這些真實的學(xué)習(xí)體驗都需要建立在學(xué)生真實深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，也是教師單純地講授所無法替代的。同時，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)要講究精而有質(zhì)量，具有典型性和代表性。不僅有利于學(xué)生積極地嘗試?yán)米约核鶎W(xué)習(xí)的方法和知識，從數(shù)學(xué)的角度探尋出解決問題的路徑，還能讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會到畫圖的重要性以及解決問題策略的多樣化。

三、在備課過程中設(shè)計教學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

由于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，自制力也較差，不能獨立自主地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生往往只能看到事物的表面，不能探索知識的內(nèi)在。而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識感覺到枯燥乏味，而且不能通過數(shù)學(xué)知識的表面去探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，一般情況下是教師在課堂上做示范，學(xué)生模仿，而且很多學(xué)生會依靠死記硬背記憶公式定律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這樣是難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的。因此，教師在備課過程中需要有針對性、有目的地設(shè)計教學(xué)問題，確保問題的難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，而問題要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主分析和思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能被激發(fā)出來，才有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

若要實現(xiàn)學(xué)生多方面思維能力的鍛煉，必須要依賴于具有針對性的教學(xué)策略。因此，作為一名新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要對所要教學(xué)內(nèi)容的深入研究，還需要了解學(xué)生的身心特點、認(rèn)知能力等，從而創(chuàng)新更多如基于生活元素、借助信息技術(shù)、開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略，令學(xué)生的應(yīng)用思維能力、抽象思維能力、交流思維能力、邏輯思維能力得以培養(yǎng)，期望可以順利取得最精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生多方面的進步與成長，為整體教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展增添力量。

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