江妹容

【摘要】教育不僅是知識的傳承，更是心靈的碰撞、感情的共鳴，有愛的教育才有生命力。教書育人是教師的神圣使命，要完成這個(gè)使命，我們每一位教師必須首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)，做一名牢記初心與使命之師、敬業(yè)勤勉的博學(xué)之師、奮斗不息的創(chuàng)新之師。要管理好班級、教育好學(xué)生，必須要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們的潛在能力。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任，重視對每個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。這就需要我們做一個(gè)有作為的教師、班主任。

【關(guān)鍵詞】初心;使命;博學(xué);創(chuàng)新;愛

如何做一個(gè)新時(shí)代的好教師、好班主任和學(xué)生喜歡的好教師、好班主任？下面淺談一下筆者的個(gè)人體會：

一、做一名牢記初心與使命之師

教書育人是教師的神圣使命，更是班主任的神圣使命。習(xí)近平總書記號召我們要做新時(shí)代的“四有”好老師，是對廣大教師的期望和要求，并繪聲繪色地給我們詮釋了什么是教師之美。教師的初心是為人師表、教書育人，教師的使命是鑄魂樹人、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。故，在班主任工作中，筆者時(shí)刻堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信念，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們的潛在能力。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。上學(xué)期，筆者班有個(gè)令科任教師和班干部都頭疼的“搗蛋王”。有一次，又因與班干部作對而被筆者“請”到教師辦公室。當(dāng)筆者批評他不該與班干部對著干時(shí)，筆者說了一句，他立即頂一句，說筆者只會維護(hù)班干部，只會責(zé)怪他。當(dāng)時(shí)，筆者一愣，馬上改用平靜的語氣問他：“還有嗎？”他見筆者這樣也一愣，吶嚅了很久，再沒有說話。在以后的時(shí)間里，筆者對這位學(xué)生一直以寬容、真誠持久的耐心、愛心去感化他，樂于聽取他的心聲，抓他的閃光點(diǎn)，給他創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使他變成了一名優(yōu)秀的班干部。

二、做一名敬業(yè)勤勉的博學(xué)之師

教師倘若能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性，必定能經(jīng)得起各種艱巨的考驗(yàn)，成為有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的好教師。怎樣提高教師個(gè)人自身魅力呢？筆者認(rèn)為，首先是讀書，俗語說“書猶藥也，多讀之可以醫(yī)愚”，讀書還會提高個(gè)人知識水平;古語說“腹有詩書氣自華”，書讀多了，個(gè)人氣質(zhì)肯定與眾不凡;還記得有人說過，讀書是最不費(fèi)本錢的學(xué)習(xí)方式，不用花費(fèi)太多的費(fèi)用就可以跟這么多名家對話。其次是積極參加各項(xiàng)活動，發(fā)展自我。每個(gè)人的潛力都是無限的，每個(gè)人也總有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要在各項(xiàng)活動中不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，在活動中尋找自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，活得更自信更精彩。我們還可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，提高我們自身素養(yǎng)。有的教師每天都活在自怨自艾中，不樂意工作，工作效率、效果都不理想，越不理想，只會抱怨得更多。其實(shí)，真正影響我們的工作效率、效果的不是環(huán)境而是心情。我們平時(shí)在教學(xué)中也經(jīng)常說學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性不足。筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要調(diào)整自我，要求學(xué)生把“老師要你學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。曾幾何時(shí)，我們也得要求自我，轉(zhuǎn)變“領(lǐng)導(dǎo)要我們教，上級部門要我們這樣做”這樣的思想呢？我們要問自己：我們不是首先轉(zhuǎn)變我們的思想嗎？我們不是首先要愛我們的工作嗎？我們不該先調(diào)整自己的心情嗎？讓我們從今天開始轉(zhuǎn)變觀念，告訴自己“是我要工作，我要教學(xué)”。如，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺學(xué)習(xí)，筆者天天堅(jiān)持保證學(xué)習(xí)42學(xué)分以上，利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這一平臺，進(jìn)一步提高自己的文化水平，堅(jiān)定不移，聽黨話，跟黨走，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，樹立“四個(gè)自信”，努力做一名敬業(yè)勤勉的博學(xué)之師。

三、做一名奮斗不息的創(chuàng)新之師

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。在小學(xué)階段，學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的習(xí)慣養(yǎng)成更為重要。很多農(nóng)村的家長都羨慕城市的孩子獨(dú)立自強(qiáng)，勇于表現(xiàn)自我，不是能寫會畫，就是能歌善舞。其實(shí)，農(nóng)村的家長都不知道人家付出了多少時(shí)間和經(jīng)歷去培養(yǎng)孩子的。由于農(nóng)村學(xué)生的父母大多外出打工，就算有部分父母在家?guī)Ш⒆?，家長的知識素養(yǎng)不一定很高，沒能為孩子創(chuàng)設(shè)這樣的一種環(huán)境氛圍，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的習(xí)慣。因此，這個(gè)重?fù)?dān)只能落在教師的肩膀上。筆者認(rèn)為，作為班主任更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的真實(shí)情感。利用好每周一節(jié)的談天說地課，讓學(xué)生展示自我，發(fā)展個(gè)性。剛開始，很多學(xué)生并不是很樂意。于是筆者就因材施教，讓學(xué)生每周都說一個(gè)收獲，如可以說說校園里的，也可以講故事的，等等。慢慢地，學(xué)生們的膽量越來越大，樂于展現(xiàn)自我了。

在課堂教學(xué)中，筆者從學(xué)生需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好教案，盡量使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。筆者采取靈活機(jī)動的教學(xué)方法，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們真正成為課堂的主人，進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)，通過師生互動更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，部編一年級上冊的課文《比尾巴》，學(xué)習(xí)目標(biāo)有：認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“長、巴、把、比”4個(gè)字，認(rèn)識1個(gè)筆畫和2個(gè)偏旁;正確、流利地朗讀課文，學(xué)會分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句，能背誦課文;了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更為了讓學(xué)生自主“先學(xué)”，更為了提高課堂教學(xué)的效果，筆者把課堂教學(xué)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)初讀課文，認(rèn)識文中的動物，把動物的名稱讀準(zhǔn)確，把自己學(xué)會的生字圈出來。第二環(huán)節(jié)是再讀課文，觀察每個(gè)小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號，嘗試讀好問句。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組讀課文，邊讀邊用橫線劃出動物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)生之間還可以交流其它小動物的尾巴有什么特點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生每節(jié)課參與活動的時(shí)間要達(dá)到三分之二，每一個(gè)細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生“先學(xué)”的指路燈，方向明確，目標(biāo)的難度又不高的同時(shí)，學(xué)生就會自主地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去積累，教學(xué)效果自然也不錯(cuò)。

教育不止是知識的傳承，更是心靈的碰撞、感情的共鳴，有愛的教育才有生命力。因此，每一個(gè)問題的設(shè)置里有愛，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)里有愛，每一句評價(jià)的語言里有愛，課堂延伸中有愛。有愛的課堂就有溫度，有愛的課堂就更有效，有愛的班級就更積極向上。