陳劍鋒

【摘要】“深入學(xué)習(xí)”是一種新穎的、強(qiáng)調(diào)自主探索的學(xué)習(xí)方式，與初中化學(xué)課堂相結(jié)合，可以深化課堂的知識(shí)跨度、提升課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞“深度學(xué)習(xí)”這一概念，探索將“深度學(xué)習(xí)”落實(shí)于中學(xué)化學(xué)課堂的方式與方法，以在化學(xué)課堂教學(xué)中尋求創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);課堂設(shè)計(jì);實(shí)施策略

在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，改進(jìn)教學(xué)方式、改善課堂模式成為大勢(shì)所趨。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的深度、提升學(xué)生的自主探索能力是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。而在現(xiàn)代教育中，一直所提倡的“深度學(xué)習(xí)”則很好地滿足了這一教學(xué)需求。故而，本文圍繞“深度學(xué)習(xí)”這一概念，探索將“深度學(xué)習(xí)”實(shí)踐在中學(xué)化學(xué)課堂的方式與方法，以在化學(xué)課堂教學(xué)中尋求創(chuàng)新。

一、概念界定

首先，必須明確深度學(xué)習(xí)的概念。深度學(xué)習(xí)指的是在教師的必要引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)某一特定的、集中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入高程度的思維與心智，自主地探索與思考并獲得學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性、深入性的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)過程中，學(xué)生極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成內(nèi)化的探索動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，在一個(gè)集中性的教學(xué)問題上投入思維與精力進(jìn)行思考、探索。同時(shí)，這個(gè)過程中也可以提升學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、合作能力等等。

二、深度學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐策略

（一）發(fā)現(xiàn)課堂問題，提供探索焦點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的過程，強(qiáng)調(diào)“自主探索”。這個(gè)連續(xù)性過程的起點(diǎn)，即為問題的提出。因此，需要為學(xué)生深度學(xué)習(xí)、自主探索提供一個(gè)展開點(diǎn)、切入點(diǎn)、著手點(diǎn)。這就要求在課堂實(shí)踐中，教師要有意或者無意地提出或者尋找課堂內(nèi)容中的學(xué)習(xí)問題，或是參考本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者在實(shí)際課堂中隨堂產(chǎn)生學(xué)生有爭(zhēng)議的、學(xué)生感興趣的問題。問題即為探索的焦點(diǎn)，即為深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以教師要在課堂中主動(dòng)地提出問題，或者及時(shí)抓住隨堂產(chǎn)生的問題。如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作制得氧氣后，出現(xiàn)很多氧氣不純的現(xiàn)象。根據(jù)這一實(shí)際情況，教師可以及時(shí)就此提出問題：“各小組很多出現(xiàn)了制取氧氣不純的情況，大家認(rèn)為可能是什么原因?qū)е碌?？”關(guān)于導(dǎo)致氧氣不純的原因也正是本節(jié)課的考察重點(diǎn)之一。此時(shí)，教師可以此問題為展開點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)裝置的每一部分到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，再到反應(yīng)的方程式，多方面、多維度、開拓性地展開思考。

（二）強(qiáng)調(diào)自主，必要指導(dǎo)

“深度學(xué)習(xí)”是一種以探索、思考、討論為基本方法，強(qiáng)調(diào)過程自主性的比較新穎的學(xué)習(xí)方式。其中，無論是探索、思考環(huán)節(jié)，還是討論環(huán)節(jié)，都強(qiáng)調(diào)過程的自主性。這是“深度學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)性區(qū)別之一。如果在深度學(xué)習(xí)的過程中，是教師為學(xué)生講授每一步的思考方式，引領(lǐng)著學(xué)生從問題出發(fā)，將每個(gè)思考的節(jié)點(diǎn)、學(xué)習(xí)的邏輯一一講出來的話，則又回到了傳統(tǒng)的授課式教學(xué)模式。這是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的，也無法鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力、合作能力等。

另外，這里強(qiáng)調(diào)的自主并不是完全自主，考慮到學(xué)習(xí)的知識(shí)是新的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)并不了解，學(xué)生的探究能力也還沒有成熟，所以對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難自己理解、很難自己去跨越思維的節(jié)點(diǎn)。這時(shí)，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

如，在如何正確書寫化學(xué)方程式這一課中，教師可以給學(xué)生列舉一些正確的化學(xué)方程式，并要求學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)，總結(jié)這些化學(xué)方程式的特點(diǎn)，歸納化學(xué)方程式正確書寫的要求。在這個(gè)過程中，若遇到像化合價(jià)守恒、原子守恒這些學(xué)生難以通過自主總結(jié)的規(guī)律，教師要及時(shí)給予提示和引導(dǎo)。如，教師可給出兩個(gè)標(biāo)注化合價(jià)的方程式來提示化合價(jià)守恒、給出兩個(gè)圈畫特定原子的方程式來提示原子守恒。

（三）注重以多樣形式進(jìn)行實(shí)施

初中化學(xué)有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)?；瘜W(xué)與日常生活接軌較多，但也有著像化合價(jià)、化學(xué)方程式這樣較為枯燥的內(nèi)容。加之，初中作為一個(gè)特殊的教學(xué)階段，初中學(xué)生往往對(duì)于知識(shí)的鉆研能力、專注能力還不夠成熟，所以當(dāng)“深度學(xué)習(xí)”與初中化學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生自主對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入的鉆研，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。這就要求教師采取多樣的形式，引起學(xué)生的鉆研興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！吧钊雽W(xué)習(xí)”以思考和探索為主，但是仍然有多樣的形式，比如，小組討論、課后查閱資料、上臺(tái)演示思考過程等。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要注重以多種形式展開深入學(xué)習(xí)，并且注重形式之間的結(jié)合。

（四）強(qiáng)調(diào)結(jié)論，注重總結(jié)

深入學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，這個(gè)過程的最后一步為總結(jié)。一是總結(jié)得出的課堂結(jié)論，二是總結(jié)在過程中運(yùn)用到的思維方式和學(xué)習(xí)方法。以質(zhì)量守恒定律的課堂教學(xué)為例，教師給出一系列的例子：在錐形瓶中放一些白磷，用塞子堵住錐形瓶口，聚光讓白磷自燃。在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該先稱一稱錐形瓶中所有物質(zhì)的重量，反應(yīng)后再稱一稱它的重量，發(fā)現(xiàn)前后質(zhì)量沒有變化;氫氣和氧氣反應(yīng)燃燒生成水的原子演示圖……

學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)做出的課題結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和;其次，對(duì)其中的思維方式也要進(jìn)行總結(jié)：從眾多的例子歸納出結(jié)論，這是一種從個(gè)體到普遍規(guī)律、從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。

三、研究總結(jié)

“深入學(xué)習(xí)”是一種新穎的、強(qiáng)調(diào)自主探索的學(xué)習(xí)方式，與初中化學(xué)課堂相結(jié)合，可以深化課堂的知識(shí)跨度、提升課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣與熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力、研究能力、探索精神等等，滿足教育改革環(huán)境下的教學(xué)需求，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑榮.淺談化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-918251.htm.