摘 要：隨著我國新課程改革教學(xué)實(shí)踐活動在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中的深入貫徹落實(shí)，初中地理課程的創(chuàng)新改革迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，為地理教師的課堂形式創(chuàng)新提供了更多先進(jìn)、具體的科學(xué)指導(dǎo)，幫助地理教師結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來重新調(diào)整自身的教學(xué)方案。文章將結(jié)合創(chuàng)新初中地理課堂形式的教學(xué)背景展開分析，立足培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義展開地理課堂形式創(chuàng)新的實(shí)踐策略探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂形式創(chuàng)新;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：馬美娜（1988.10—），女，寧夏吳忠人，寧夏回族自治區(qū)銀川市回民中學(xué)，中學(xué)二級教師，碩士，研究方向：初中地理教學(xué)。

引 言

初中地理教學(xué)課堂形式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，忽視了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)在，初中地理教師結(jié)合新課程改革的具體指導(dǎo)要求，需要加強(qiáng)對地理課堂形式的創(chuàng)新打造，用更加新穎的課堂學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在地理課堂中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育任務(wù)。而且，初中地理教師開展創(chuàng)新自身課堂形式的實(shí)踐活動，也是推動教師自身專業(yè)能力發(fā)展的相當(dāng)有效的一種實(shí)踐路徑。教師通過自身授課水平的提高來為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)而推動初中地理課堂形式能夠有效滿足新型教學(xué)環(huán)境的高標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)活動，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，初中地理教師要深入分析現(xiàn)階段的教學(xué)背景，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)策略來推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新初中地理課堂形式的教學(xué)背景分析

（一）新課程改革政策為地理課堂構(gòu)建提供了新的教學(xué)指導(dǎo)

初中地理教師在創(chuàng)新地理課堂形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先需要明確現(xiàn)階段教育政策的實(shí)施開展情況，因?yàn)殡S著我國新課程改革政策在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的全面推進(jìn)，對初中地理課堂的教學(xué)活動構(gòu)建提出了新的指導(dǎo)要求，地理教師需要圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自身的課堂設(shè)計(jì)方案，并且，需要立足學(xué)生具體的地理學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開展符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動。新課程改革的政策實(shí)施在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)具備一定的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，所以，也為地理教師的課堂形式創(chuàng)新提供了一些經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。地理教師可以加強(qiáng)自身的理論研究和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，來為自身的創(chuàng)新課堂打造尋找更多有益幫助。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的提出需要新的教學(xué)模式要求

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)對初中地理教師的課堂教學(xué)提出了新的調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，所以影響了初中地理教師課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新改造，需要初中地理教師深刻解讀現(xiàn)階段的政策要求，深入了解學(xué)生的具體學(xué)情，總結(jié)前期的地理教學(xué)開展情況，為之后的課堂形式創(chuàng)新準(zhǔn)備科學(xué)的客觀依據(jù)。而且，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)所提出的新的教學(xué)模式要求，也能夠作為相當(dāng)具體的操作指導(dǎo)為初中地理教師的課堂創(chuàng)新帶來靈感，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合課堂形式的創(chuàng)新改革，來充分調(diào)動學(xué)生參與到新穎的學(xué)習(xí)課堂，用讓學(xué)生好奇的教學(xué)模式來提高學(xué)生的課堂專注力，從而有效推動地理課堂教學(xué)效率的提升。并且，在這一過程中積極落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式創(chuàng)新要求，實(shí)現(xiàn)初中地理教師自身課堂構(gòu)建能力的進(jìn)一步提升[1]。

（三）初中地理課堂在新型教學(xué)環(huán)境中的自我發(fā)展需求

我國新課程改革教學(xué)政策和素質(zhì)教育要求的落實(shí)，對我國教育領(lǐng)域當(dāng)中的基礎(chǔ)教育實(shí)踐產(chǎn)生了十分深刻的影響，不僅推動了初中地理課堂的自我發(fā)展實(shí)踐，而且充分促進(jìn)了初中地理教師自身授課能力的進(jìn)一步提升，使其通過更加充分的地理學(xué)科實(shí)踐活動，來為學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力的鍛煉提供良好的發(fā)揮場所，從而借此教學(xué)環(huán)境來推動地理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外，初中地理教師現(xiàn)階段所面臨的發(fā)展需求，不僅僅需要圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)而展開，而且需要重視學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中的素質(zhì)能力鍛煉，讓初中地理課程真正發(fā)揮其獨(dú)特的教育優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維和探究能力的鍛煉，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生利用地理學(xué)知識來解釋生活當(dāng)中的地理現(xiàn)象。結(jié)合這種教學(xué)目標(biāo)，初中地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫方案中，也會充分落實(shí)地理課堂在新型教學(xué)環(huán)境中的自我發(fā)展需求，不斷推動初中地理課堂能夠跟上新型教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢，讓初中地理課堂能夠通過更高水平的效率目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)更加理想的教育效果。

二、初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于推動初中地理教師自身教學(xué)能力的進(jìn)步

在初中地理課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義，首先體現(xiàn)為有利于推動初中地理教師自身教學(xué)能力的進(jìn)步。一方面，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)指導(dǎo)之下，初中地理教師必須深刻認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在自身教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要地位，圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)來展開自身教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從授課內(nèi)容的組織到課堂活動的創(chuàng)新打造，都需要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。因此，初中地理教師要對自身的專業(yè)授課能力提出更高水平的標(biāo)準(zhǔn)，用更加嚴(yán)格的要求來指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生在更加新穎的地理課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生具備更高水平的地理學(xué)科素質(zhì)能力，在之后的地理學(xué)習(xí)過程中，即使面對更加困難的挑戰(zhàn)，也能夠充分運(yùn)用自身所具備的地理知識，來妥善處理好問題。

（二）有利于促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展

初中地理教師開展創(chuàng)新教學(xué)形式的實(shí)踐活動，能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用，以推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而通過學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生來說，他們所具備的邏輯理解能力和知識運(yùn)用能力還比較薄弱，而地理學(xué)科的課程內(nèi)容與教學(xué)活動，則可以起到十分顯著的積極作用，以推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中充分地運(yùn)用自身所學(xué)知識，同時(shí)，結(jié)合地理課程的探究性學(xué)習(xí)活動，還能夠幫助學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到有用的地理知識[3]。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生地理學(xué)科知識能力的綜合運(yùn)用具有十分顯著的良好條件，所以，初中地理教師應(yīng)該重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素材，通過創(chuàng)新學(xué)生地理課堂形式的方式，給學(xué)生提供更多機(jī)會來完成地理學(xué)習(xí)能力的綜合運(yùn)用，借助學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步來反作用于初中地理教師課堂教學(xué)效率的提高。

（三）有利于提高初中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量

創(chuàng)新初中地理課堂形式來對接學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，對初中地理教師來說，既是一次良好的機(jī)遇，可以改進(jìn)自身的課堂授課，又是一次十分具有挑戰(zhàn)性的活動，可以考驗(yàn)教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因?yàn)榈乩斫處熢诟倪M(jìn)自身課堂形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅需要科學(xué)分析現(xiàn)階段的教學(xué)情形，而且需要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有深入了解。這些教學(xué)工作的開展，為地理教師提供了十分有利的素材資料來對接學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，這些實(shí)踐活動的開展，也可有效提高初中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠改進(jìn)初中地理教師的授課理念，讓地理教師結(jié)合更加先進(jìn)的理論指導(dǎo)來完成地理課堂形式的創(chuàng)新改造，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，初中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，值得初中地理教師積極推動自身課堂形式的創(chuàng)新實(shí)踐，用更加新穎的課堂活動來營造教學(xué)相長的良好課堂氛圍。

三、創(chuàng)新初中地理課堂形式的實(shí)踐策略探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境以激活學(xué)生思維

初中地理教師在推動自身課堂形式創(chuàng)新改造的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境的方式來激活學(xué)生的思維。因?yàn)樵谑煜さ纳罨瘓鼍爸?，學(xué)生能夠更好地調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以奠定良好的基礎(chǔ)來對接地理教師的授課內(nèi)容，幫助學(xué)生對抽象的理論知識進(jìn)行一次形象化的轉(zhuǎn)變，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而且，學(xué)生在生活化課堂情境的推動下，能夠結(jié)合自己熟悉的內(nèi)容來進(jìn)行思考，培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象能力，讓學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)中展開更加有效的探究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[4]。

例如，初中地理教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“國際經(jīng)濟(jì)合作”這一部分內(nèi)容，首先可以利用重要的時(shí)政熱點(diǎn)問題來設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，如“21世紀(jì)海上絲綢之路”的具體案例信息，用學(xué)生熟悉的知識來講解陌生的學(xué)科知識，為學(xué)生提供一個(gè)良好的橋梁來開展思考活動，使學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)合作有一個(gè)更加具體的認(rèn)知，幫助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)抽象理論知識。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中地理課堂上，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，相當(dāng)具有優(yōu)勢，可以推動初中地理教師課堂形式的創(chuàng)新。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)設(shè)備的幫助之下，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多形式的學(xué)習(xí)素材，而且可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動帶來更加新奇的體驗(yàn)，以此來推動學(xué)生在地理課堂上開展更加高效率的學(xué)習(xí)活動。而且，這些豐富、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠奠定一個(gè)良好的興趣基礎(chǔ)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)來對接學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓地理學(xué)科的綜合素質(zhì)改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)[5]。

例如，在“世界的海陸分布”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂上，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來向?qū)W生展示地球海陸分布的運(yùn)動視頻，利用這種形象的視頻素材來加深學(xué)生對地球運(yùn)動的具體理解，幫助學(xué)生對陌生的地理知識有更加形象的認(rèn)知。同時(shí)，可以在視頻的幫助之下，深化學(xué)生對地球海陸分布的記憶，為學(xué)生之后的自然知識學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)所學(xué)知識組織學(xué)生開展手工創(chuàng)作的課堂活動

初中地理教師面臨創(chuàng)新地理課堂形式來對接學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)知識來組織學(xué)生開展手工創(chuàng)作的課堂活動，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐活動中有效培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的地理學(xué)科思維，以此來達(dá)成學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。并且，這種手工創(chuàng)作的課堂活動，具有十分顯著的積極作用，可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在趣味性的活動環(huán)節(jié)，配合地理教師的教學(xué)指導(dǎo)來達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。因此，初中地理教師要積極在教學(xué)實(shí)踐中開展手工創(chuàng)作的課堂活動，重視學(xué)生在課堂實(shí)踐中的自主表現(xiàn)，以此來為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)鍛煉提供更多趣味性的展現(xiàn)舞臺。

例如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識地球”這一部分的知識后，地理教師可以組織學(xué)生利用身邊的素材來制作地球儀，鼓勵(lì)學(xué)生用更加新奇的材料來制作屬于自己的個(gè)性化地球儀。比如，可以用橡皮泥、乒乓球等生活中的常見素材，結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容來完成地球儀的正確制作。

（四）結(jié)合地理課題素材組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐探究

結(jié)合地理課題素材來組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)活動，也是創(chuàng)新初中地理課堂相當(dāng)有效的一種教學(xué)形式。因?yàn)檫@種探究性的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，不僅為地理教師提供了一次良好的機(jī)會，可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用地理學(xué)科知識，也是一種改進(jìn)初中地理課堂教學(xué)模式的相當(dāng)重要的形式。在探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)施環(huán)節(jié)，為充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，可以在課外實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)鍛煉提供更加真實(shí)有效的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐能力獲得廣闊的發(fā)揮空間。

例如，初中地理教師可以結(jié)合“天氣和氣候”這一部分內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生通過自己的觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來總結(jié)出自己能夠判斷的氣候信息，并且結(jié)合地理學(xué)科知識來論證自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂外開展實(shí)踐活動，可以為學(xué)生提供更多真實(shí)的機(jī)會來運(yùn)用學(xué)科知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)用能力，有效推動初中地理課堂形式的創(chuàng)新改造。

結(jié) 語

初中地理教師要不斷對自身課堂形式進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，提高自身的課堂活動組織能力，讓學(xué)生能夠在地理課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成學(xué)科綜合實(shí)踐能力的鍛煉，進(jìn)而有效推動初中地理課堂在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)目標(biāo)。

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