摘 要：新的美術(shù)課程標準制定及核心素養(yǎng)概念的提出，對傳統(tǒng)美術(shù)教學方法提出了挑戰(zhàn)，當下的傳統(tǒng)美術(shù)教學需要創(chuàng)新，提高教學有效性，而分段練習的教學模式可以有效提升其有效性。因此，文章對其進行了研究，探討了如何進行分段練習來實現(xiàn)初中美術(shù)教學有效性的提高。

關(guān)鍵詞：分段練習法;初中美術(shù);有效性

作者簡介：王建勇（1975.5—），男，浙江杭州人，浙江省杭州市下沙中學，中學一級教師，本科，美術(shù)教師，研究方向：初中美術(shù)教學。

一、分段練習的內(nèi)涵概述

教師可按照教學總體目標、重難點對課堂的內(nèi)容實行合理分段，如講→練→結(jié)→再講→再練→再結(jié)，如此循環(huán)。當然，這些階段的練習并不是完全重復的，而只是把原有的內(nèi)容分散開來，從分到綜合，或?qū)ν欢蝺?nèi)容加以擴展，再從易到難，從而為最后的作業(yè)成功打下基礎(chǔ)。以上就是分段式鞏固練習的大概流程，基本上圍繞給標準、給時間、給任務、給過程、給方法、要結(jié)果的思路進行。

它與傳統(tǒng)方法的區(qū)別在于，首先增強了時間觀念，限時完成，強化了時間概念，幾分鐘一段的內(nèi)容有較強的節(jié)奏感，這樣容易吸引學生的注意，防止懈怠、走神;其次就是從三個方面出發(fā)關(guān)注練習：什么問題（弄清題意，審清要求），什么知識點（所學知識），什么方法思路（授之以漁）;最后就是結(jié)果至上，人人過關(guān)。這實際也像陣地戰(zhàn)打法，攻一片，占一片，守好一片，最后完成任務。

二、分段練習在初中美術(shù)教學中的必要性

（一）分段教學可以提高學生的自主學習意識

一些教育工作者提倡一種重基本、重學習、重方法的教育理論，筆者覺得這十分切合實際，培養(yǎng)學生自主學習是十分關(guān)鍵的。在美術(shù)課堂教學中，創(chuàng)新能力是其核心精髓所在，只有有創(chuàng)新能力，美術(shù)教育才會有活力。美術(shù)教育工作者是教學的引導者，切不可單純地通過講解傳授基本技術(shù)、操作方法，應及時引導學生充分發(fā)揮其自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學生更積極地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、考慮問題、解決問題。例如在“用泥造型”課程中，涉及中國現(xiàn)代大型泥塑群像《收租院》（局部）、瑞士超現(xiàn)實主義藝術(shù)家賈科梅蒂的作品《貓》，以及具有寫意風格的中國當代泥塑作品的欣賞。其實對于泥塑課程在小學美術(shù)課程中已經(jīng)有了涉及，但是在初中有了更深層次的教學目標，教師要對其課程進行分段教學，首先要通過詢問的方式，引導學生了解泥塑與其他美術(shù)作品的區(qū)別，感受不同風格泥塑作品的魅力，然后要讓學生學會欣賞多元的美術(shù)作品，了解和掌握泥塑作品的不同技法，最后給學生留足實踐時間。

（二）分段教學利于培養(yǎng)學生的學習興趣

俄羅斯教育工作者托爾斯泰曾說，取得成功的高等教育所規(guī)定的條件不是強制性，而是培養(yǎng)學人的興趣愛好。由此可見培養(yǎng)學生的學習興趣才是高等教育能夠取得成功的關(guān)鍵條件。筆者曾有許多特別有個性的學生，對美術(shù)課程的理解相當狹隘，覺得美術(shù)班可有可無，所以在美術(shù)課堂上總是悄悄地做那些所謂主要課程作業(yè)。面對這些情況，教師絕對不可粗暴地進行制止，而應對學生進行引導，將學生的信心“收”回去，具體怎么做呢？最快、最好、最直接的辦法便是先調(diào)動學生的學習積極性，再利用各種教育手段使學生積極地參與其中，并引導學生逐漸增強其信心，進而逐步提高其學習積極性，并以此增強教學的實效性。

（三）分段教學體現(xiàn)了創(chuàng)新教學方法的有效性

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學更多地關(guān)注繪畫技巧的提升，美術(shù)教師在教學上更多的是教導學生如何畫畫，導致學生在枯燥的畫畫過程中喪失對美術(shù)課的興趣，而分段教學是對傳統(tǒng)美術(shù)教學方式的一種創(chuàng)新。分段教學方法，利用多媒體，展示美術(shù)作品來激發(fā)學生興趣，引導學生進行討論，最后引出美術(shù)教學內(nèi)容。例如，在美術(shù)課“走進美術(shù)”中，筆者會先用《父親》導入，激發(fā)學生的興趣，使其自覺而積極地參與到欣賞和評述活動中，產(chǎn)生從藝術(shù)形式上分析、探討美術(shù)作品的積極性，然后引導學生從美術(shù)作品的語言角度，側(cè)重于觀察和分析美術(shù)作品的線條、色彩、構(gòu)圖、明暗、肌理等是怎樣表達作者的思想感情的，最后有意識地培養(yǎng)學生從美術(shù)語言的角度、從歷史背景的角度、從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進行欣賞，讓學生從心里愿意學習美術(shù)。

三、初中美術(shù)教學中存在的問題

（一）美術(shù)課堂教學形式較為單一，教學方法古板

實現(xiàn)課堂形式的多樣性是現(xiàn)代教育的一項重點指導思想，教師在課堂上組織各種各樣的課堂形式，對于改善課堂中枯燥無味的狀況有重要幫助，各種各樣的課堂形式也和美術(shù)課程的特色相適宜。在目前，初中美術(shù)教學中所面臨的另一個問題便是教師的課堂表現(xiàn)形式單調(diào)，例如，不少教師依舊是按照常規(guī)的教學方法單純地介紹內(nèi)容，有的教師則在黑板上畫了一張圖讓學生臨摹，單調(diào)的教學方法也在一定程度上影響了課堂的效果。

美術(shù)教育不同于其他基礎(chǔ)類的人文學科，如果美術(shù)教師們延續(xù)那些“滿堂灌式”的教學方式，不但會嚴重打消學習者對美術(shù)課程的興趣，而且還會使原來靈活有趣的教學內(nèi)容變得死板與枯燥。另外，還有部分美術(shù)教師完全不知道與學習者之間進行交流的真正意義，或者僅僅單方面地向?qū)W習者傳播課本知識，導致學習者的美術(shù)靈感和美學創(chuàng)作能力都遭到相應的抑制，從而無法真正邁入美學藝術(shù)的大門。

（二）課堂紀律較差，不重視培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣

教學規(guī)章制度是令許多美術(shù)教師都感到頭痛的問題，表現(xiàn)為不備繪圖用具、私自浪費材料及亂寫濫畫等。在中小學美術(shù)課堂中，一些調(diào)皮搗蛋的中小學生往往會擾亂課堂紀律，部分中小學生因未帶繪圖用具，而做出某些與教學內(nèi)容毫無關(guān)系的事。還有，當教師教學完畢，一些中小學生為了及時下課，便匆匆逃離教室，從而使教室凌亂不堪。

不管哪一種專業(yè)的教師在授課的過程中，都需要對培養(yǎng)學生的學習興趣給予重視，而美術(shù)是在初中階段學生需要掌握的一個重要課程，同時又是一種高雅的藝術(shù)，所以，只有當學生對美術(shù)學習產(chǎn)生了強烈的興趣，學校才能把更多的時間和精力都用于美術(shù)教學上，學生才可以在有效把握知識點的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。由于人類經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平獲得了很大的提高，人民也越發(fā)渴望精神生活的豐富，而美術(shù)作為一門可以鍛煉個人情操的學科，自然應該受到高度重視。但由于目前初中美術(shù)教師在課堂教學的過程中，對于培養(yǎng)學生的學習興趣并未充分關(guān)注，也未能把可以培養(yǎng)學生學習興趣的方式和技能運用于課堂教學，從而影響了學生美術(shù)學習興趣的提高，進而在一定程度上影響了學生利用較為合理的時間去完成美術(shù)課程學習。面對目前在美術(shù)教學過程中對調(diào)動學生的學習積極性關(guān)注程度不夠的狀況，教師在授課的過程中也需要進行更深入的反思。

（三）美術(shù)教學的有效性較弱

不少人都覺得美術(shù)是一門極其簡單輕松的課程，以為學習者只要能夠畫畫即可，但其實學習美術(shù)這門課程卻遠非如此。因為美術(shù)首先是一門理論性非常強的課程，學習者的畫畫方式也不是完全沒有章法的，而只有在科學的理論指導下，才能夠比較合理地開展美術(shù)教學活動。同時美術(shù)又是一門實用性非常強的課程，因此學生的美術(shù)能力只有經(jīng)過美術(shù)練習活動才能夠獲得有效提高。但由于目前初中學校的美術(shù)課程還局限于教室，因此學生開展美術(shù)練習活動的機會還比較少，尤其是學生在大自然中寫生的機會更少，這無疑影響了學生美術(shù)能力的提高，也影響了學生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

課堂環(huán)境設計是否具備科學性，是直接關(guān)系到教學過程能否高效的關(guān)鍵問題。課堂環(huán)境設計時不僅要參考課本，更關(guān)鍵的是要充分考慮學生，對每位學生的感知能力、興趣、評判能力才能等都要進行了解，若難度過大，學生的積極性會逐步下降;若太過簡單，學生就學不到新東西、新技能，同樣也是無效學習。有效教學過程并不能和課堂環(huán)境產(chǎn)生良性的結(jié)合，因為學生在教學過程中往往體會不到快樂，但要是讓學生感覺是在邊玩邊學，在不知不覺中就會熟悉并學會某些基礎(chǔ)美術(shù)技巧，從而增強教學的實效性。這反映了有效教學的核心理念——樂于學、愉快地學、有趣味地學，但是現(xiàn)有的教學方法還沒有達到這樣的有效性。

四、初中美術(shù)進行分段練習的策略分析

（一）對課堂教學目標加以劃分，循序漸進地實施課堂教學

美術(shù)作品的創(chuàng)作是個長期的過程，但在實際課堂上，常常有不少學員沒有耐性，以至于其他人一節(jié)課或幾節(jié)課才做好的工作，他只用一分鐘時間就做好了。因此，必須把課堂作業(yè)化長為短，并采用分段練習，讓每位學生在較短的時段里進行一項練習，在每項練習中都有收獲，才能逐漸培養(yǎng)學生的耐性與毅力。在“徒手畫校園”一課的教學活動中，教師先給學生介紹徒手畫的基本知識：徒手畫作為獨特的美術(shù)形式，它不僅不受技法的約束，而且具有廣泛的適用性;接著講解徒手畫的基本技能，讓學生了解徒手畫的繪制方法，從線條的表現(xiàn)到形體的概括;最后則是向?qū)W生講述徒手畫的基本運用，完成從理論知識的了解到室外寫生的實踐。各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，逐步深入，構(gòu)成了一個獨立而完整的單元，各個階段如此循環(huán)，使學生較好地記住了教師講授的教學內(nèi)容，并能馬上運用，一次展示就是一次成功的體驗，這樣，學生的學習積極性得到了充分調(diào)動，能較好地完成作業(yè)。

（二）針對課程難點分散教學

重點問題是一節(jié)課的命脈，如果把握住它，整節(jié)課也就著實有效率了。因此，學生在進行分段時，一定要抓住整個課程的關(guān)鍵點，因為每項練習都是為突破關(guān)鍵點而設置的。

如在講授具體課程時，怎樣讓學生運用工筆技巧來塑造人物形象成為難題。對沒有國畫基礎(chǔ)的學生而言，直接用工筆塑造人物形象是天方夜譚。經(jīng)過反復的摸索，筆者把這個課程分成了三個階段來實施。通過觀看小線→練習線→小結(jié)線→觀看面→練習面→小結(jié)面→筆墨結(jié)合，不僅使學生在短時間里掌握了傳統(tǒng)國畫中持筆用墨的基本技法，而且使學生理解了以形寫神的基本特點，并能將線與面進行簡單的結(jié)合，從而突出重點，攻破難點，同時學生的作業(yè)也取得了令人意想不到的成效。

（三）根據(jù)分段練習內(nèi)容，有針對性地開展教學

各個階段的訓練設計都是為使學生學有所得而設計開展的，所以教師必須在課前班后都做大量準備工作，大到各個階段訓練的設計，小到每一句語言的指導、小結(jié)。分段訓練設計往往會隨著課程的差異、學生的能力差異、情境的差異等而有變化。但每次訓練設計都要簡潔合理，使學生能夠在較短的時間里學有所得。如從美術(shù)語言的表達或美術(shù)作品的制作過程入手，以此類推。所用的語句都必須精練，說到實處，也必須講究策略。

（四）提高引導學生建立反饋的意識

教師的引導態(tài)度直接關(guān)系到學生學習的得失。有些學生會自發(fā)地投入學習，心態(tài)很積極，并能大膽地表達自己的實際感受，因此，教師應當予以其積極的肯定與引導;一些學生可能在學習過程中出現(xiàn)了一些缺點，教師更應該適時提示，使學生能夠在教師的引導下認真地剖析原因，彌補不足之處;一些學生的個性化問題比較突出，教師也可以用建議性的語言加以指導，比如“這里還能再添加些內(nèi)容讓它更加豐富嗎”“再加些什么內(nèi)容可以讓主題更加突出等。”

把原本一次的反饋流程分解成多次，無疑給了教師與學生更多的交流空間，也為學生提供了更大的學習動力。知識雖可傳授，但體驗、過程、經(jīng)驗卻不可以傳授，因此唯有給學生提供更大的自主學習、自我發(fā)揮的空間，學生方可切實有所獲益。分段練習學法可以將這個空間變大，讓教師更多地注重學生的過程體驗，讓學生在各個階段的練習中體驗失敗、體驗成功、得到創(chuàng)意、得到引導、得到尊重。這一點一滴的體驗“得到”也就是學校發(fā)展中所需要的，它是美術(shù)教育真正有效的表現(xiàn)。

（五）將分段練習與合作學習相結(jié)合

合作學習是指一門課程的組織形態(tài)，是指學習者在團隊協(xié)作中能夠達成同一任務目標，有具體分工，彼此了解。合作學習要以積極向上的態(tài)度與組織成員彼此鼓勵與配合，有積極的交流，彼此信賴，對與個人共同完成的作品實行聯(lián)合加工，并且對個別共同活動的結(jié)果做出合理的評價等。合作學習是一個比較高效的教學方法。在實際制作過程中，合作學習者不但熟悉了實際制作的方式、過程，同時也提高了團隊合作精神和公平競爭意識。總之，筆者在課堂上從點滴出發(fā)，掌握每位學生的知識水平，認真收集資源，細心準備，盡力營造輕松愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。但要構(gòu)建高效的美術(shù)教學課堂，仍需美術(shù)教師深入探究。

結(jié) 語

新課程改革的提出，需要美術(shù)教師更新教學理念，對美術(shù)教師來說，怎樣將新的教學理念運用到課堂當中，以增強美術(shù)課堂教學的實效性是當前迫切需要解決的問題。那該怎樣打造初中美術(shù)的高效課堂呢？分段練習無疑是一個較為簡單而卓有成效的美術(shù)教學方法。

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