楊彥江

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;影響效果

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)為主，大多數(shù)的時(shí)候，高中的語(yǔ)文教育都是時(shí)間都很緊，任務(wù)都很重。教師為了預(yù)留出復(fù)習(xí)的時(shí)間，在日常的語(yǔ)文教學(xué)課堂中一向都是能快則快，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與學(xué)習(xí)意愿，整體語(yǔ)文教學(xué)效率較低。在日常語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，有利于提高整體語(yǔ)文課堂效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀與價(jià)值觀。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的影響效果

高中語(yǔ)文課程教學(xué)旨在提升高中學(xué)生的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)我國(guó)文化的博大精深，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作做鋪墊。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到實(shí)事求是，從原則上針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的德育應(yīng)當(dāng)與高中語(yǔ)文課本中的素材、故事、文章體裁等相互銜接，不斷將德育教學(xué)滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，不但能豐富高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能在潛移默化中培育學(xué)生正確的道德觀念，讓學(xué)生具備分析人生方向以及看清社會(huì)趨勢(shì)的能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法與建議

（一）在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中進(jìn)行德育滲透

課前預(yù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)端，也是德育滲透的一個(gè)好契機(jī)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)一定要提前做好德育滲透的準(zhǔn)備工作，找到合適的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，深入觀察。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)文章的人物特征以及寫(xiě)作背景都蘊(yùn)含著豐富的意義與內(nèi)涵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)的階段初步體會(huì)作者的情感，代入文章主人公的心境，從作者的身上以及文中人物的身上獲得寶貴的人生財(cái)富。

（二）在課堂教學(xué)中滲透德育

課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，每一位教師都應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)不斷摸索，形成適合自己、適合學(xué)生的獨(dú)特德育方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文中的一些具有特殊情感意義的詞語(yǔ)，進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文章中的每一個(gè)段落，幫助學(xué)生理解課文情感及文章字里行間所體現(xiàn)的一些優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自主體會(huì)其中的情感教學(xué)。在教學(xué)中還可以通過(guò)暗示、啟發(fā)等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)中的德育教學(xué)，或者提出問(wèn)題讓學(xué)生自主找尋文章中所體現(xiàn)的作者情感，讓學(xué)生在默讀中尋找答案，從而達(dá)到德育滲透教學(xué)的目的。

（三）在閱讀討論中滲透德育

閱讀討論也是一種班級(jí)學(xué)生合作活動(dòng)，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作力度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在日常閱讀討論訓(xùn)練時(shí)，教師不應(yīng)只注重閱讀技巧的訓(xùn)練，而忽略掉了對(duì)學(xué)生德育的滲透。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其文章的深意，探究其表達(dá)的意義，從而提高學(xué)生自主探究的能力以及培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力;要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中秉持一個(gè)讀者的心理，與小組成員共同探討作者所要表達(dá)的心情，并提出自己的見(jiàn)解。在與小組的討論結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極舉手，與全班同學(xué)互相分享見(jiàn)解，鞏固討論成果，升華德育教學(xué)主題。

（四）在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)一向在于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，但其中德育滲透一直被教師所忽視。很多時(shí)候，寫(xiě)作能體現(xiàn)一個(gè)人的心理特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)之前閱讀大量的名著傳記，了解書(shū)本中的人物特征，然后讓學(xué)生帶著對(duì)這些課外讀物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作中適當(dāng)引用人物品質(zhì)和情感，如在表達(dá)自己要做出一番成就，不負(fù)青春的情感時(shí)可引用司馬遷在《報(bào)任少卿書(shū)》中“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”的名言。豐富文章情感的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)中人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想。

（五）在課外實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透

我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，只是靠書(shū)本的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能將語(yǔ)文涵蓋全面的，這就要求教師將學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，帶學(xué)生走進(jìn)生活，體會(huì)生活中的人文、藝術(shù)氛圍等，將德育有效地滲透到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生深入體會(huì)生活中的文化氣息，引導(dǎo)學(xué)生將日常在書(shū)本上的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，從而提升學(xué)生的道德價(jià)值觀與思想水平。

三、輔助教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中的作用

（一）教材在高中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中的作用

語(yǔ)文在日常教學(xué)中本身就起著提升思想道德品質(zhì)的作用，且與文學(xué)息息相關(guān)。文學(xué)有一種獨(dú)特的魅力，當(dāng)這種魅力達(dá)到一定階段時(shí)，可以直接對(duì)人的思維產(chǎn)生一定的影響，這也就是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的目的。高中教材是學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的課本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的媒介，它在一定程度上將不同民族文化與不同閱讀素材進(jìn)行整合濃縮，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠更直觀地讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的魅力，使學(xué)生受到語(yǔ)文文化的熏陶，提升自身的文化素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

（二）教師在高中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中的作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，指引著在學(xué)生德育教學(xué)進(jìn)程。在整體語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師要知道自己“教”的位置，與學(xué)生能建立友好共贏的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操以及幫助學(xué)生拓寬自身視野，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的接受能力，將德育教學(xué)滲透到學(xué)生的語(yǔ)文日常教學(xué)中。

（三）語(yǔ)文教研組教學(xué)計(jì)劃在高中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中的作用

語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，應(yīng)經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教研組商討，才能制訂專(zhuān)門(mén)的、實(shí)用性比較高的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，帶教教師為教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者，展開(kāi)的教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目。語(yǔ)文教研組教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包含多個(gè)方面，不僅僅是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度研討，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想及品德教育的方法，如何有效地幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教研組要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生基礎(chǔ)的思想觀念及意識(shí)，切合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相關(guān)的科研教學(xué)計(jì)劃。

（四）家庭教育在高中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中的作用

高中語(yǔ)文教學(xué)中，德育滲透不僅僅是學(xué)校教師單方面的工作，同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)的工作。在日常的家庭教育中，家長(zhǎng)要做到以身作則，用自身行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。此外，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)與學(xué)校溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，不過(guò)度依賴(lài)學(xué)校教學(xué)，聯(lián)合教師了解學(xué)生在德育方面的不足之處，以家庭教育來(lái)彌補(bǔ)不足，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

德育滲透教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生心靈的洗滌，對(duì)塑造學(xué)生健康心理大有裨益。并且，德育滲透教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式與形式，教師應(yīng)潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及行為習(xí)慣，讓德育滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，在豐富高中語(yǔ)文課堂內(nèi)容的同時(shí)也方便長(zhǎng)遠(yuǎn)地對(duì)學(xué)生整體道德素養(yǎng)產(chǎn)生熏陶。