林小惠

摘要：深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生感知覺、思想、情感、價值觀等的培養(yǎng)，是以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生參與的一種模式，對教師教學(xué)提出了更高的要求，需要教師圍繞學(xué)生全面發(fā)展來科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。初中地理教師基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)來優(yōu)化課堂教學(xué)，喚起學(xué)生主觀參與興趣，豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了掌握學(xué)科知識、理解學(xué)習(xí)的平臺，積極地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，增強了學(xué)習(xí)趣味化程度，突出了學(xué)生對知識的運用能力，提升了學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中地理;課堂教學(xué);策略;學(xué)生

深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在積累學(xué)科知識的過程中擁有主動性和正確的價值觀，懂得全面、客觀地看待萬事萬物，具有創(chuàng)造性、獨立性，扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生適應(yīng)時代的需求變化。初中地理教師促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠增加對學(xué)生的了解，知道學(xué)生真正需要的是什么，然后圍繞學(xué)生的需求來伸出教學(xué)的援助之手，幫助學(xué)生領(lǐng)悟地理知識，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中增強整體學(xué)習(xí)能力。

一、喚起學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性

初中地理教師在促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的時候，要注意學(xué)生主體意識的激發(fā)，從內(nèi)心上喚起學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生帶著樂趣走進地理課堂，了解地理知識。在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”時，為了讓學(xué)生了解世界主要語言、宗教，知道它們分布的具體情況，能夠領(lǐng)悟到語言、宗教在世界發(fā)展中的作用，做到互相尊重，筆者先是利用多媒體為學(xué)生播放了某大學(xué)外語言系使用不同語言來演唱同一首歌曲的短視頻，借助此視頻來喚起學(xué)生對語言的興趣，激勵學(xué)生主動了解世界上不同的語言，在聆聽的過程中對比分析不同語言的特點，形成客觀認(rèn)識。接著，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生為地圖涂色，使學(xué)生能夠利用不同顏色的筆來區(qū)分英語、漢語、法語等語言的分布地，加深學(xué)生的記憶。在組織學(xué)生了解世界宗教的時候，筆者從教義、風(fēng)俗等入手，向?qū)W生介紹了不同宗教的特點，代表的文化形象，讓學(xué)生全面了解宗教，學(xué)會尊重他人的宗教信仰，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知道了世界語言、宗教的主要類型及分布，感受到了世界的豐富。

二、豐富課堂的教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)趣味化

教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以結(jié)合具體的需要來創(chuàng)設(shè)不同的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有更多的新鮮感，不斷深入探索地理，活躍學(xué)生的地理思維。在學(xué)習(xí)“交通運輸”時，為了使學(xué)生了解主要交通工具，能夠正確說出不同交通工具的使用特點，結(jié)合具體的需求來挑選不同的交通工具，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識，筆者先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來調(diào)查人們出行時候主要選擇的交通工具以及選擇交通工具的原因是什么，增加學(xué)生對交通工具的了解，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點。在課堂教學(xué)中，筆者會為學(xué)生設(shè)置思考問題，促使學(xué)生在討論的過程中梳理不同交通方式的特點，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合不同的要求來設(shè)計出行方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度。除此之外，筆者還會組織學(xué)生開展課堂演練，考查學(xué)生對交通運輸知識的掌握，然后結(jié)合學(xué)生的問題來對學(xué)生進行細致指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。學(xué)生在教師的幫助下會感受到地理學(xué)習(xí)的愉悅感，變得輕松起來。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的運用力

初中地理教師鼓勵學(xué)生自主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生全面了解地理，突出學(xué)生對地理知識的應(yīng)用，給學(xué)生提供更多的成長機會，使學(xué)生在自主活動中得到更加有效的鍛煉。在學(xué)習(xí)“干旱的寶地——塔里木盆地”時，為了使學(xué)生了解塔里木盆地的地形、氣候、特征等，知道塔里木盆地形成了怎樣的人文特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)塔里木盆地的相關(guān)資料，然后挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)切入點進行探索，可以通過圖片、視頻等來展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以利用口頭介紹的方式來分享自己在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心得，了解的知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了主動出擊的成就感，能夠靈活地按照自己擅長的方式來介紹塔里木盆地，熟悉了知識的應(yīng)用。

總之，本文通過喚起學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體性;豐富課堂的教學(xué)方式，增強了學(xué)習(xí)趣味化;創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的運用力。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到了自己的重要作用，產(chǎn)生了主體學(xué)習(xí)意識，能夠主動地走進地理課堂，吸收地理知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在表面，不再單純地為了應(yīng)付考試，而是能夠在興趣的驅(qū)動下不斷深入，掌握地理知識技巧，構(gòu)建地理學(xué)習(xí)框架，一步一步完善自己的學(xué)習(xí)機制，擁有更多的機動性和靈活性。初中地理教師加強學(xué)生深度學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供了有效的教學(xué)幫助，使學(xué)生在課堂中得到了深刻體驗，延伸了學(xué)生對地理學(xué)科的探索。

參考文獻：

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