劉曉琳

摘要：作為一門(mén)與時(shí)代進(jìn)步而生的新興實(shí)用課程，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為載體的信息技術(shù)教育已受到廣泛關(guān)注和重視。本文以此切入，在說(shuō)清了課程性質(zhì)基礎(chǔ)上，厘清了“初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題”，并進(jìn)一步提出了“提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的實(shí)踐”，可以幫助計(jì)算機(jī)教師提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);教學(xué)有效性;教學(xué)方法

在初中教學(xué)中融入信息化教育，其目的在提升初中生信息化素養(yǎng)，在提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要努力探索，實(shí)施有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

界定：初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)

以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)在初中階段實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)課程改革的大膽而有益的嘗試。從宏觀來(lái)看，在初中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，是抓住了學(xué)生正值正確觀念形成和發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)他們常常的人生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意義，在最好的時(shí)光培養(yǎng)學(xué)生信息化和科技化的理念，可為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)人才。從微觀來(lái)說(shuō)，在初中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，在培養(yǎng)初中學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐性和探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

厘清：初中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

教學(xué)方法與學(xué)生思維間存在矛盾。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可更早更快地獲得最新的信息。當(dāng)下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚興趣，但迫于升學(xué)壓力，各文化課考試對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)關(guān)涉，部分學(xué)校的課程安排對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了擠壓，甚至視為“副科”，置于歧視位置;而在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，部分教師也存在按傳統(tǒng)教育教學(xué)方法按部就班進(jìn)行的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

教師知識(shí)老化與課程內(nèi)容迅捷更新間存在矛盾。 計(jì)算機(jī)是快速發(fā)展的學(xué)科其知識(shí)的快速更新，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了更高的要求。這就要求老師不斷去學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，加強(qiáng)自己的能力和水平，才能更好地去進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及水平通過(guò)自學(xué)完全可以達(dá)到很好的程度，這一情況給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。因此，計(jì)算機(jī)教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的節(jié)奏。

策略：提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的實(shí)踐

以完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提高學(xué)生操作能力。 當(dāng)下，我國(guó)很多在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力都花費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容研究和課程設(shè)計(jì)上。而由于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，一方面，是計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對(duì)穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容上也需要能夠跟上學(xué)科的發(fā)展;另一方面，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，所有理論知識(shí)都是在為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。這些特點(diǎn)，對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求：首先，要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且還要及時(shí)了解比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向;其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)操作技巧。

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)下，計(jì)算機(jī)還沒(méi)有被納入主科之列，各學(xué)校也沒(méi)有考試要求，在眾多學(xué)科中被自然邊緣化了。迫于考試壓力，很多學(xué)生都沒(méi)有精力投入學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這樣的興趣愛(ài)好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所沖淡。有的計(jì)算機(jī)課，甚至還被其他科老師占用，使計(jì)算機(jī)學(xué)科地位不斷下降。所以，作為計(jì)算機(jī)老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其實(shí)，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)際用途，然后通過(guò)幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)excel表格時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下課程表;還可以教學(xué)生利用圖表的形式來(lái)分析自己的各科成績(jī)或是班級(jí)總成績(jī)、平均成績(jī)等。這樣既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又解決了自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的自身價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

以積極鼓勵(lì)探索提高學(xué)生創(chuàng)造能力。 初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計(jì)算機(jī)學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐。如，在學(xué)生學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師則可以讓學(xué)生按照自己的想法，去制作一個(gè)班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生先對(duì)數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再用語(yǔ)言文字對(duì)統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)有更深刻地理解，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作也更加?jì)故欤匾氖强梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

以自主學(xué)習(xí)模式的倡導(dǎo)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生求知欲望。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也壓制了學(xué)生的求知欲望。計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅實(shí)踐操作性強(qiáng)，同時(shí)還緊跟時(shí)代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。

隨著科技的日新月異和社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生活與工作的運(yùn)用越來(lái)越廣泛和深入，越來(lái)越受到人們的推崇和熱愛(ài)，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)意義重大。在當(dāng)前的新課改背景下，我們要能夠順勢(shì)而為，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂庭躍.基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教，2019（02）;

[2]曹宇婷.STEAM理念下Arduino智能電路教學(xué)策略[J].教育教學(xué)研究，2018（08）;

[3]劉凱利基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.