母城芳

摘要：初中地理屬于素質(zhì)教育的一部分，在當(dāng)今生態(tài)環(huán)境不斷惡化的當(dāng)下我們應(yīng)當(dāng)更加注重地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念內(nèi)涵豐富，是當(dāng)今人類的發(fā)展思路和重要戰(zhàn)略，將可持續(xù)發(fā)展理念融入到地理學(xué)科當(dāng)中對(duì)于地理教育的變革具有重要的指導(dǎo)作用，也對(duì)素質(zhì)教育的新目標(biāo)有了更高的要求。在可持續(xù)發(fā)展意識(shí)下的初中地理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的樹立正確的持續(xù)發(fā)展觀，懂得在合理利用資源的前提下與大自然和諧相處。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展意識(shí);初中地理;教學(xué)策略

引言：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)生重大的變革，因此在初中地理中融入可持續(xù)發(fā)展理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?？沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)是要懂得人類合理發(fā)展資源、氣候、文化、經(jīng)濟(jì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉大壯舉。在初中地理中融入可持續(xù)發(fā)展意識(shí)有助于學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，也有助于地理學(xué)科教學(xué)策略的更新。

一、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的理念

可持續(xù)發(fā)展理論是指既能滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展，以公平性、持續(xù)性、共同性為三大基本原則?？沙掷m(xù)發(fā)展理念是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，既要讓目前的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，也要保護(hù)好人類賴以生存的土地、水源、氣候、森林、湖泊等自然資源，讓子孫后代可以持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，要在合理利用資源、提升人類素質(zhì)、控制人口數(shù)量的前提下發(fā)展社會(huì)的經(jīng)濟(jì)?？沙掷m(xù)發(fā)展理論的最終目的是達(dá)到共同、協(xié)調(diào)、公平、高效、多維的發(fā)展。

二、可持續(xù)意識(shí)下初中地理的教學(xué)策略

1.教師樹立可持續(xù)發(fā)展理念

老師的思想方式、行為方式對(duì)于學(xué)生的思想方式、行為方式有一定的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。時(shí)代是不斷變化的，地理教師在扎實(shí)自己的知識(shí)功底的同時(shí)也要不斷更新自身的地理體系，要通過從不同的渠道了解可持續(xù)發(fā)展理念，并且要巧妙地將可持續(xù)發(fā)展理念與地理教學(xué)相聯(lián)系。并且制定可持續(xù)發(fā)展理念教學(xué)目標(biāo)的明確可以讓事情更好的實(shí)行，在課堂上教師可以依靠多媒體創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展理念的教學(xué)方式，例如可以在多媒體上模擬山川的變化、氣候垂直變化、冰川的融化過程等現(xiàn)實(shí)情況對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展理念的思考，讓可持續(xù)發(fā)展理念更深入的融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中也可以為學(xué)生奠定更深的可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)。

2.正確理解可持續(xù)發(fā)展理念

對(duì)于可持續(xù)發(fā)展理念的解釋，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)環(huán)境也要得到較好的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)人與自然資源的和諧共生，保證人類既能發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)也能實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期，曾經(jīng)因?yàn)橄绕茐亩l(fā)展的理念對(duì)自然環(huán)境造成了一些損害。新時(shí)代的發(fā)展要求“既要綠水青山也要金山銀山”，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要保護(hù)環(huán)境。堅(jiān)持“先污染，后治理”的理念是不正確的，污染情況比較多的國(guó)家正是因?yàn)闆]有樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。由于污染情況較多的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢國(guó)家技術(shù)水平較低對(duì)于污染不能得到很好地處理，而發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)的遷移也將易受到污染的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至發(fā)展水平較低的國(guó)家中。在經(jīng)濟(jì)較為落后且污染較為嚴(yán)重的國(guó)家中，我們看到采取先污染后治理的模式會(huì)讓環(huán)境得到巨大的破壞，這既不利于人類的生存也不利于人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，要堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展的理念，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)保護(hù)好我們的大自然。

3.以實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更加直觀的感受到樹立可持續(xù)發(fā)展理念的重要性。地理實(shí)踐活動(dòng)既有課堂實(shí)踐活動(dòng)也有課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)?？梢栽谇闆r允許的前提下定期開展地圖繪制、制定標(biāo)本、地理知識(shí)競(jìng)賽、地理專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。在課堂外的實(shí)踐活動(dòng)可以開展觀察氣象、參觀工廠、鄉(xiāng)土研究、立桿測(cè)影求當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度等戶外活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谟H近大自然的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以讓所學(xué)的可持續(xù)發(fā)展理念知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。

4.以課堂為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀

在實(shí)際的地理教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)場(chǎng)所，也是樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的重要方法。在課堂的教學(xué)上，老師不僅要完成課本的教學(xué)目標(biāo)，還要注重學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的講解。例如，在學(xué)習(xí)《從世界看中國(guó)》這一章節(jié)的時(shí)候，要將我國(guó)的人口、疆域、民族給講清楚，激發(fā)學(xué)生心中的民族歸屬感，還要講解在世界當(dāng)中我國(guó)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，讓學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)于國(guó)家未來發(fā)展的重要性;在講解工業(yè)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師用PPT的形式向?qū)W生展示工業(yè)帶來的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，讓學(xué)生對(duì)人類工業(yè)文明的進(jìn)程有深刻的反思。此外，在地理的教學(xué)中要緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，例如：在全球氣候變暖的當(dāng)下應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？野生動(dòng)物的狩獵對(duì)自然環(huán)境有什么樣的影響？海洋石油污染問題應(yīng)當(dāng)從哪幾方面減少？讓學(xué)生在討論之中將熱點(diǎn)新聞與教材內(nèi)容相結(jié)合。

初中生處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀塑造的重要時(shí)期，可持續(xù)發(fā)展理念在教學(xué)的融入有助于青少年樹立可持續(xù)發(fā)展理念。可持續(xù)發(fā)展意識(shí)在地理教學(xué)的應(yīng)用既有利于提高教師的教學(xué)能力也有助于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂與課外教學(xué)方式相輔相成，利于學(xué)生的未來發(fā)展，也為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

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