王松華

摘要：基礎(chǔ)日語(yǔ)課程是高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，隨著新教改理念的發(fā)展，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作面臨著教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，將新教改理念融入到教學(xué)創(chuàng)新中，以此來(lái)提升基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的效果。受各方面教學(xué)因素的影響，目前基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此要及時(shí)認(rèn)清基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的不足之處，然后采取科學(xué)、有效的教學(xué)手段來(lái)解決，從而滿足新教改環(huán)境下對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞：新教改;基礎(chǔ)日語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國(guó)與日本在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越來(lái)越密切，促使社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增大。根據(jù)高?；A(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，存在教學(xué)模式固化、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，致使教學(xué)效果難以有效提升，同時(shí)也影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。隨著新教改的推進(jìn)，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，并改進(jìn)過(guò)去教學(xué)工作存在的不足之處，以此來(lái)應(yīng)對(duì)新教改所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。受各方面因素的影響，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展停滯不前，通過(guò)創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)解決這些問(wèn)題，從而推動(dòng)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新教改環(huán)境下基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新教改理念的提出，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作的弊端日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展的需求，因此要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的研究，進(jìn)一步創(chuàng)新基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的手段，從而有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文將提出以下幾點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式固化

目前，社會(huì)發(fā)展速度飛快，對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，為了滿足各行業(yè)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求，需要不斷提升日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而應(yīng)對(duì)當(dāng)前時(shí)期所提出的挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校的教學(xué)模式固化，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，致使教學(xué)效果不明顯，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。首先，部分教師的從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的教學(xué)思想，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式才是教學(xué)的主要方式，內(nèi)心并不認(rèn)可對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這就影響了基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。其次，在新教改環(huán)境下很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式所存在的問(wèn)題，但由于缺乏具有創(chuàng)新能力的教師，進(jìn)而造成教學(xué)模式無(wú)法得到及時(shí)的創(chuàng)新。第三，在長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴，對(duì)于新的教學(xué)模式認(rèn)可度不高，這也是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的原因之一[1]。

2.忽視應(yīng)用教學(xué)

在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，很多院校存在重理論教學(xué)、忽視應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)的用人需求。首先，部分院校為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在開(kāi)展一段時(shí)間的教學(xué)后會(huì)進(jìn)行測(cè)試，但由于測(cè)試的形式為閉卷測(cè)試，很多學(xué)生過(guò)于重視自己的考試成績(jī)，往往只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致自己的應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。其次，大多數(shù)院校忽略了學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一味地傳授理論知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，最終降低基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。要想增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要為學(xué)生定期組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到日語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽中，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的情境應(yīng)用能力，繼而掌握更多的日語(yǔ)使用技巧。但現(xiàn)階段，由于缺乏充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生僅僅掌握了日語(yǔ)的語(yǔ)法和局勢(shì)，沒(méi)有掌握情境應(yīng)用能力，從而降低了自身的基礎(chǔ)日語(yǔ)綜合能力[2]。

3.教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，部分院校在開(kāi)展基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)使用落后的教學(xué)方法，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)的方法，致使課堂氛圍枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響了基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)方法落后主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是節(jié)約教學(xué)成本。很多院校為了節(jié)省教學(xué)開(kāi)支，沒(méi)有及時(shí)引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如黑板粉筆書(shū)寫(xiě)的形式，不僅效率不高，其教學(xué)效果也不明顯。并且，當(dāng)學(xué)生有不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也無(wú)法反復(fù)觀看，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)的因素。二是教學(xué)缺乏趣味性，院校沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，很多學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊心理，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)效果不明顯。由于缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，教師在講解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)難度較大，學(xué)生也無(wú)法全面的吸收和理解，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的效果[3]。

二、新教改環(huán)境下基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

隨著新教改的推進(jìn)，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作要加強(qiáng)創(chuàng)新，及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并借助先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有助于為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，本文將提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新措施：

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在新課改環(huán)境下，為了更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，高校需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)更新教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，從而推進(jìn)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。首先，高校需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選取等環(huán)節(jié)加以重視，并引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)全方面的教學(xué)創(chuàng)新。首先，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能積極、主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語(yǔ)的效果。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系來(lái)打消學(xué)生的抵觸情緒，促使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，并與教師表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，有助于提升學(xué)生的基礎(chǔ)日語(yǔ)應(yīng)用能力，以此來(lái)增強(qiáng)基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)效果。第三，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)策略，盡量選擇學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而完善基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式[4]。

2.采取多樣化的教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式的種類(lèi)正在不斷增加，同時(shí)也為教學(xué)創(chuàng)新提供了條件。對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是要掌握基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮出日語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這樣才能有效提升日語(yǔ)教學(xué)的效果。二是要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生播放視頻、圖像、音樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容，促使多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用，從而讓學(xué)生能夠感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三是要增加實(shí)踐課程，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高校沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化的實(shí)踐課程，致使學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分掌握日語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力[5]。

3.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)著重要位置，只有教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，才能為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)，從而進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新。在新課改環(huán)境下，高校要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保教師資源能夠滿足基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的需求，對(duì)此可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，院校在選拔教師時(shí)要考察其業(yè)務(wù)能力，不僅要求教師要具備基礎(chǔ)日語(yǔ)水平、教學(xué)能力等條件，還要求教師應(yīng)該具備創(chuàng)新理念，這樣才能為基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)價(jià)值。其次，院校要定期開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，促使教師可以認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作存在的不足之處，然后采取有效的措施來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供有價(jià)值的指導(dǎo)和幫助。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)階段，很多高校的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)工作存在問(wèn)題，主要是沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)工作所存在的問(wèn)題，從而影響了實(shí)際教學(xué)的效果，不利于培養(yǎng)全方面發(fā)展的基礎(chǔ)日語(yǔ)人才。隨著新課改的發(fā)展，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)需要及時(shí)創(chuàng)新，通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠達(dá)到這一目的，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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