陳澗凱

摘要：現(xiàn)在高校已經(jīng)成為教育的平臺，而其輔導員是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其教育和管理能夠對學生起到一定的影響。而公平則是影響高校輔導員教育和管理效果的重要因素，為了保證其公平，就需要創(chuàng)建一個科學公平的環(huán)境。

關鍵詞：高校;輔導員;教育管理;公平問題;問題探析

1、前言

其實在高校之中，學生與學校之間是無法進行直接聯(lián)系的，而想要將日常所想的東西傳達給學校，那么就需要借助高校輔導員的手，他是學校與學生之間的橋梁。高校輔導員對于學生是有很大的幫助，同時在日常管理的時候，有很多的因素影響著其管理的水平。而想要保證高校輔導員的管理水平，那么就需要對其進行分析，從中了解其影響因素。

2、輔導員教育管理中的公平

隨著當前社會的不斷發(fā)展，社會當中很多的問題都被揭露出來，尤其是公平的問題，而這一個問題在當前的社會當中是很難進行解決的。其實公平從任何人的角度而言都存在主觀的意識，但是公平從宏觀的角度來看，其實是對現(xiàn)在的人們進行一種約束，同時也是一種準則，能夠讓個人、集體、社會、國家之間進行調節(jié)，從而在當前的特定的環(huán)境當中會有一些不同的特征。對于教育公平，其實也就是現(xiàn)在所說的教育的起點是一樣的，讓社會當中的人能夠平等的受到教育的權利，同時也能夠享受到一定的教育資源。而且現(xiàn)在所需要的教育資源和受教育的權利是不會受到外界的影響。隨著教育層層遞進，現(xiàn)在高校的教育管理需要做到“公平”，高校輔導員就需要在教育管理的過程當中來保證其“公平”。從現(xiàn)在社會的發(fā)展來看，大學生就是未來的國家棟梁，他們需要不斷的學習，需要不斷的磨煉，這樣才能夠更好的成長。最主要的就是現(xiàn)在的大學生年齡逐漸增大，對于外界的知識充滿了好奇心，但是外界的一些信息他們無法進行分辨，所以需要有人員對其進行世界觀、人生觀和價值觀的正確引導。高校輔導員對其影響是最為直接的，可以說是一言一行都影響著他們，而且高校輔導員的公平與否都會影響大學生的三觀塑造。一旦大學生的三觀塑造出現(xiàn)問題，那么會對他們之后出入社會造成一定的影響，還會為大學生將來進入到社會當中是否能夠公平公正的做事、交往等起到正面的引導作用。其次，身為高校大學生，每個人都希望在學校里受到公平的對待，如果說身邊的輔導員在做事的時候都不能夠做到公平二字，那又怎么能夠期待學生在之后的生活當中做到公平。那么大學生一旦思想跑偏，那么對其就會有很大的影響。而且現(xiàn)在高校之中有很多的教育資源，每個學生都希望得到公正的評價以及能夠公平的分享學校的教育資源，而這些內容雖然看起來非常的復雜，但是這里面如果說輔導員真的非常盡心盡力，那么就能夠做到公平。雖然在實際的操作過程當中會產生很多的內容，但是這不會降低其教育管理的效率，相反還能夠有助于教育管理效率的提高，讓大學生對于輔導員的看法有所改變，更能夠幫助其工作。對于輔導員來講非常簡單的事情，而對于高校的大學生來說就非常的難。而這時也就更加需要輔導員的公平對待，這樣能夠讓他們在艱難的環(huán)境當中看到公平的希望。因此高校輔導員在進行工作的過程當中需要公平地對待每一個學生，不能夠因為一些外界的流言或者是其他的情況而進行區(qū)別的對待。

3、創(chuàng)設科學的公平環(huán)境

在進行相應的輔導工作的時候，輔導員要盡最大的努力做到公平，讓大多數(shù)的學生能夠最大限度享受到學校的公平。而在實際的工作當中，就需要以科學發(fā)展觀為指導，以學生為根本，努力的為學生創(chuàng)設出一個科學的公平環(huán)境。

3.1追求道德性的公平

對于教育上的公平問題，更多人關注的是國家政策上是否是公平的，也就是為了保證每個人能夠有受教育的權利，并且在可能的條件下接受不同程度的教育。其實對于學生而言，教育的公平不僅僅是同他人一樣進行教育，更重要的就是能夠享受符合身心發(fā)展的內在需要的教育。而學生是否能夠享有公平的、符合自己所需要的教育，這些都跟教育工作者是否在工作的時候追求道德性的公平有關。而教育工作者的道德性公平也就是指現(xiàn)在的教育工作者在工作的時候是平等的對待每一個學生，如果說教育工作者做不到這一點，那么教育的公平也就成為一個白話，讓學生在心里不能夠享受到教育的公平。在對學生進行培養(yǎng)的時候，輔導員與學生的接觸遠遠大于教師與其接觸的時間，而且輔導員在進行工作的時候也需要對所有的學生進行了解。在工作當中，每個輔導員應該根據(jù)每個學生的具體情況來進行不同的輔導，因為這樣才能夠更好的塑造學生的能力。在進行教育管理過程當中，不能夠因為追求絕對的公平而犯下平均主義的錯誤。在進行教育的時候是為每一個學生提供一個平等的機會，而這個機會之后，學生的自我發(fā)展如何，完全取決于學生自身如何去進行發(fā)展。提供一個平等的機會也是為學生的發(fā)展提供平等的機會和條件，讓學生有一個機會去展現(xiàn)自己的能力。

3.2營造“認同性”公平

“認同性”公平主要是指公平在很大程度上來自認同。公平的對待是相對的，不存在不受限制、完全意義上的絕對公平。其實在整個社會當中，沒有一個人感覺自己做到了絕對的公平，因為絕對公平是非常難的，無論是哪一種做法或者是處理方式，總會在進行或者是結束的時候進行計較，也會有旁觀者在不了解事情真相的時候在旁咄咄逼人。但是在進行公平對待的時候，如果雙方對于這一情況有了認同，那么公平問題也會變得更加容易理解，也會在此基礎上產生凝聚力。為了加深學生對于公平的理解，營造出“認同性”公平，輔導員應該要通過各種途徑，讓學生從心底形成集體的認同感。其實高校輔導員在工作的時候最為重要的就是能夠以身作則，在現(xiàn)實的生活中，有很多的高校輔導員就不能夠很好的做到這一點就導致學生在心底無法形成“認同性”公平。在現(xiàn)在的生活當中，有很多的案例都說明，高校的輔導員對于高校學生的影響是非常大的，并且只有輔導員做好自己，才能夠在學生之中樹立良好的形象，這也才能夠保證學生聽從自己的命令。

3.3保障“權益性”公平

大學是眾多學子辛辛苦苦考上去的，對于他們而言，他們就非常希望自己所處的高校之中不會存在偏頗的情況，而大學生在進入到高校之后，最先接觸的就是高校的輔導員，輔導員的做法也直接影響到學生之后對于高校的看法，因為在高校之中進行輔導的時候要保證公平。同時學生在進入到高校之中之后，學生也擁有一定的權益，而這些權益在法律上是公平的，就需要高校的輔導員做到學生的權益公平，保證學生的日常權益不會受到侵犯。因此在實際的工作當中，要建立尊重學生的權益的制度，要按照相應的規(guī)章制度來進行工作，以學生為本，尊重學生的權益，以保證學生的公平。

4、結束語

現(xiàn)在國家對于高校的教育都非常的重要，而高校輔導員則是大學生的指向標，因此高校輔導員則需要以身作則，堅持公平的原則，要積極的創(chuàng)造出科學的公平的環(huán)境，讓學生保證在公平的環(huán)境道中進行學習，能夠在進入到社會當中做到一個真實的自己。

參考文獻：

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