姚開(kāi)鳳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)更具綜合性，另外隨著教育改革的不斷深入及教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更傾向于提高趣味性，重視學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)展實(shí)施，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，要在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的參與度，培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文想要提高課堂有效性，就必須不斷改善教學(xué)方法，確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

1提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要性

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅影響著小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科起到了決定性的工具作用。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，能夠幫助小學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素

2.1教師因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，教師的個(gè)人修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、教育觀(guān)念、教學(xué)方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的把握與理解等，都在不同程度地影響著課堂教學(xué)效率。能力強(qiáng)、素質(zhì)高且關(guān)愛(ài)學(xué)生的語(yǔ)文教師，會(huì)具有優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生因素

小學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，他們對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著決定性作用。學(xué)生的認(rèn)知能力、記憶能力、理解能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與性格特點(diǎn)等因素都會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，而那些對(duì)語(yǔ)文有興趣的、理解能力強(qiáng)的、記憶速度快的學(xué)生，能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)環(huán)境與氛圍

小學(xué)生生活在優(yōu)良的、和諧的、輕松的環(huán)境與氛圍中，有利于其發(fā)揮想象力，更好地掌握知識(shí)。那些長(zhǎng)期處于課堂壓抑氛圍里的小學(xué)生，難免會(huì)產(chǎn)生緊張與焦慮的情緒，進(jìn)而影響著教學(xué)有效性。因此，教學(xué)環(huán)境與氛圍會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

3.1游戲化課堂教學(xué)

喜歡愉快游戲是小學(xué)生本能的反應(yīng)。游戲化課堂教學(xué)模式滿(mǎn)足了小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，容易被小學(xué)生接受，在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)方面起到事半功倍的效果。應(yīng)用游戲化課堂教學(xué)，小學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)內(nèi)容，能更輕松地掌握知識(shí)。如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文量詞教學(xué)，教師可以用接龍的方式讓小學(xué)生主動(dòng)參與其中，像在“一（）海鷗、一（）沙灘、一（）軍艦、一（）帆船”中填寫(xiě)適當(dāng)?shù)牧吭~等等。教師將學(xué)生劃分為不同的游戲小組，讓學(xué)生在接龍游戲中學(xué)習(xí)量詞，提高應(yīng)用量詞能力。而且在游戲化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，小學(xué)生接受的量詞知識(shí)更符合實(shí)際生活，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系的特征。游戲化課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性提高了，繼而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的發(fā)散性思維是確保學(xué)生創(chuàng)造性思維能夠獲得良好培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師一定要利用多種學(xué)習(xí)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，包括知識(shí)拓展、情境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)踐觀(guān)察等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面以及與生活聯(lián)想進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從讀寫(xiě)教學(xué)中提升自己的創(chuàng)造性思維。如四年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)中，單元的內(nèi)容主要以動(dòng)物為主，大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)物是非常感興趣的，因此，教師可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上提供更多與動(dòng)物相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察身邊的動(dòng)物，或者利用電子課件展示圖片等形式來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，并且讓學(xué)生描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，或者自己家寵物身上發(fā)生的趣事，結(jié)合學(xué)生的興趣和觀(guān)察能力，讓學(xué)生從多種角度來(lái)觀(guān)察物體、描寫(xiě)物體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的積累能力

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所教授的積累方式基本都是以死記硬背或者用筆記錄為主，這樣的積累方式效率極低，而且非常無(wú)聊，很容易讓學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)改善學(xué)生的積累方法，利用學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力進(jìn)行積累，確保學(xué)生在積累中也能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且運(yùn)用到讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中去。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第一單元《觀(guān)潮》的教學(xué)中，教師可以利用播放視頻的方式讓學(xué)生真正感受到錢(qián)塘江大潮的波瀾壯闊，進(jìn)而讓學(xué)生朗讀課文，找出課文中描寫(xiě)大潮的重點(diǎn)詞匯，然后讓學(xué)生利用畫(huà)畫(huà)的形式把心中的大潮景象畫(huà)出來(lái)，加深對(duì)知識(shí)和文中詞句的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的積累能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4明確教學(xué)目標(biāo)，注重備課工作

教學(xué)目標(biāo)具有引導(dǎo)與調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用，位于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，課堂教學(xué)的有效性主要依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，然后關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，備課是教學(xué)的前提，是教學(xué)目標(biāo)明確后的首要環(huán)節(jié)，教師可以充分合理地備課，分析和研究教材，把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，并分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這有利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.5營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)情境與氛圍

和諧的課堂教學(xué)情境與氛圍是課堂教學(xué)有效性的有力保證，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂教學(xué)情境與氛圍。教師還應(yīng)改變自己高高在上的姿態(tài)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松與平等的教學(xué)氛圍。此外，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文更多的是對(duì)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀能力，提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。但是由于當(dāng)前教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，基本上是以教師對(duì)課文的講解和課后練習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)很難提起興趣，更不用說(shuō)去主動(dòng)學(xué)習(xí)了，因此，教師如何有效改善教學(xué)模式和課堂觀(guān)念，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。

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