莊雅瑜

摘要：通過閱讀可以促進(jìn)一個人的成長，閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文整體教學(xué)來說具有重要的意義。在新課改的背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著更高的要求，提倡教師利用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式為小學(xué)語文閱讀教學(xué)融入新的活力和生機(jī)，促使小學(xué)生可以通過閱讀教學(xué)提升文化品質(zhì)和涵養(yǎng)。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展策略進(jìn)行了分析和探究，目的是為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。希望為廣大的語文教育工作者提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

引言

閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)來說具有重要的作用和價值，通過有效合理的閱讀教學(xué)可以更好的提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念對語文教學(xué)的影響很深，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)的形式過于死板，這就導(dǎo)致小學(xué)生只能學(xué)習(xí)淺層的語文知識，所以小學(xué)語文教師要不斷的探究語文教學(xué)的方法提高學(xué)生閱讀能力。

一、重視課前預(yù)習(xí)提升閱讀質(zhì)量

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中不但要重視調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，還要重視課前預(yù)習(xí)，從而能夠?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)省更多的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的思考和探究的時間，使學(xué)生可以充分的理解和感受文章更深層的含義。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以初步的了解文章的大概含義，防止學(xué)生對文章內(nèi)容的不了解而不能進(jìn)入到實(shí)際的思考當(dāng)中。并且閱讀教學(xué)并不是讓學(xué)生只學(xué)習(xí)閱讀本身的內(nèi)容，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前可以給學(xué)生提出相關(guān)的問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀和思考。這種教學(xué)方法是當(dāng)前教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種方式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出兩個問題，第一，兩個小孩具有哪些不同的觀點(diǎn)？第二，你認(rèn)同哪個小孩提出的觀點(diǎn)呢？通過這兩個問題可以明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)。對于第一個問題學(xué)生通過閱讀可以找到問題的答案，對于第二個問題需要學(xué)生進(jìn)行思考，并沒有固定的答案，如此就需要充分的利用學(xué)生的想象力和理解能力，說出自己的內(nèi)心想法。從而使學(xué)生的閱讀和思考的過程中充分的理解和認(rèn)識課本內(nèi)容。

二、感悟能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的思維

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時需要重視學(xué)生思維能力的鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師利用情境創(chuàng)設(shè)的方式帶動學(xué)生的閱讀思維，語文學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練與其他學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，語文閱讀教學(xué)中需要重視學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，而其他學(xué)科不用考慮語言思維的訓(xùn)練。因此進(jìn)行語言思維訓(xùn)練需要通過直接解讀語言的內(nèi)涵才能實(shí)現(xiàn)。利用語文這門本身具有語言特點(diǎn)的學(xué)科教授學(xué)生的語言能力、傳授學(xué)生語言技能促使學(xué)生更好的提升閱讀能力。在開展語文語言教學(xué)活動中不但要考慮到語言知識的傳授還需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容。語文閱讀教學(xué)受到課本內(nèi)容的影響，需要教師在開展教學(xué)活動的過程中尤其是對于記敘文要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，[1]比如在進(jìn)行《慈母情深》這篇文章的教學(xué)時，課本中運(yùn)用了生動、具體的語言描寫出一位脊背彎曲的身影在昏暗的燈光下辛苦勞動的形象。教師創(chuàng)設(shè)情境時要結(jié)合課本中的描述進(jìn)行情境渲染，把學(xué)生的情感帶入到課本中所描述的情境中，讓學(xué)生對課本中所描述的母親脊背不再挺拔，母親的神態(tài)為什么如此的疲憊進(jìn)行思考，母親為什么聽到孩子要錢買書會表現(xiàn)出喜悅的心情。通過這樣的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從作者的角度去思考問題。在深入的思考中與作者的情感發(fā)生碰撞，從而深刻的體會到文章中所說的慈母情深的含義。

三、重視閱讀寫作的結(jié)合

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不但要重視閱讀教學(xué)，還要重視實(shí)踐活動的開展，尤其時要意識到學(xué)生寫作能力的提升。在平時的學(xué)習(xí)和閱讀中要重視語言、詞語、寫作方式的積累，而積累的內(nèi)容都是為今后的寫作能力提升所鋪墊的。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，其中對一個詞進(jìn)行了描寫“飽經(jīng)風(fēng)霜”，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對課本中所描寫的一位拉車的老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的，并讓學(xué)生思考在實(shí)際的生活中有沒有見到過這樣的情境呢？利用這一個詞語讓學(xué)生聯(lián)想其他有關(guān)的詞語，積累更多關(guān)于描寫人類面都特點(diǎn)的詞語和表情，這種教學(xué)方式也是嘗試的一種方式，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中重視仿寫訓(xùn)練活動的開展。在進(jìn)行仿寫的過程中不但能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練類似的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言。還可以幫助學(xué)生積累更多的詞語，尤其是一些近義詞、反義詞等詞語。如此就需要重視平時學(xué)習(xí)中的積累。還要重視在平時的閱讀中積累典型、常見、具有特點(diǎn)詞語的積累。如此一來對學(xué)生今后的閱讀和寫作能力的提升具有很大的推動作用。

四、利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育要與時俱進(jìn)采用信息化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的過程。促使教師的教學(xué)模式更加的多元化和多樣化。比如在進(jìn)行《景陽岡》這篇文章教學(xué)中，在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前利用網(wǎng)路搜集與本篇文章相關(guān)的資料。[2]之后提出問題：“武松過景陽岡的原因？在過景陽岡之前發(fā)生了什么？這一篇文中想要表達(dá)的內(nèi)容是什么？”教師可以結(jié)合這些問題搜集相關(guān)的資源。并制作成相應(yīng)的課件。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師先要求學(xué)生閱讀文章，之后利用多媒體將之前制作的課件播放出來，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的提出的問題找出答案。學(xué)生在觀看結(jié)束后要對視頻和文章進(jìn)行對比。發(fā)現(xiàn)其中的不同和共同之處。從而深化學(xué)生對文章的感受，充分的鍛煉學(xué)生的思考能力。 多媒體通過視頻、聲音可以更好的刺激學(xué)生的多重感官。加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要重視開展多種多樣的教學(xué)活動，通過參與閱讀教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化論[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（30）：78-79.

[2]虎燕.小學(xué)語文高年級群文閱讀的教學(xué)策略[J].知識窗（教師版），2021（09）：12.