張博 楊鳳

摘要：新高考模式啟動(dòng)后，多數(shù)省份采用“3+1+2”的選科模式。高考如何選科在一定程度上決定了學(xué)生大學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)的選擇。因此，很有必要開展生涯教育幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，來指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“3+1+2”高考模式;普通高中;生涯教育

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，這標(biāo)志著高考從此進(jìn)入了新一輪的改革。從2014到2021年，我過有先后四批包括22個(gè)省和直轄市啟動(dòng)了新高考模式。在2018年第三批和2021年第四批啟動(dòng)新高考的地區(qū)，采取“3+1+2”的選科模式?！?+1+2”模式要求學(xué)生在選擇語文、數(shù)學(xué)、外語的基礎(chǔ)上必須從物理和歷史兩個(gè)學(xué)科當(dāng)中選擇一個(gè)學(xué)科作為高考必考科目，再從生物、化學(xué)、政治、地理四門學(xué)科當(dāng)中選擇兩個(gè)學(xué)科作為高考考試科目。高考選擇哪些科目直接影響了學(xué)生高校和專業(yè)的選擇，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的選擇。2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了普通高中教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生涯教育，開展多種形式活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。因此，新高考模式下很有必要開展生涯教育，來幫助學(xué)生高考選科以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)選擇的能力。

一、生涯教育是高中階段學(xué)生心理發(fā)展的需求

高中是九年義務(wù)教育和大學(xué)教育的過渡階段。進(jìn)入高中后，面對(duì)“3+1+2”的高考模式，如何選科是他們的第一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)階段的學(xué)生自我意識(shí)雖然很強(qiáng)，但是面對(duì)問題往往又缺乏對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。高考選科一般都在高一學(xué)年完成，對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的一些關(guān)鍵能力還比較欠缺。學(xué)生的諸多心里發(fā)展特點(diǎn)決定了，在面對(duì)高考的選科時(shí)，他們很容易受到社會(huì)、老師、父母、同學(xué)的影響，不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。學(xué)生選擇的科目也可能不是自己真正喜歡和擅長的學(xué)科，而在之后的學(xué)習(xí)中隨著學(xué)習(xí)難度的增加會(huì)使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)壓力，從而帶來迷茫感。因此，高中階段的學(xué)生需要通過生涯教育給他們帶來選科以及未來擇業(yè)的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生走出內(nèi)心困惑，真正的了解自己，選擇適合自己思維發(fā)展和自己真正喜愛的學(xué)科。通過生涯教育的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的面對(duì)高中階段帶來的學(xué)習(xí)壓力以及成長困惑。在“3+1+2”的高考模式下，高中階段也是學(xué)生職場前適應(yīng)的開端，因此學(xué)生也需要通過課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)等形式接受生涯教育，得到思維和能力的培養(yǎng)。

二、生涯教育是新高考的模式對(duì)課程的要求

在的高考招生制度中，明確提出“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的考試招生模式。新高考的指導(dǎo)思想在于，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生跳出“大文大理”固有模式，學(xué)生在一定程度上可以按照自己的愛好和興趣進(jìn)行選擇。而對(duì)應(yīng)的高校錄取對(duì)考生選擇的考試科目也是有一定的要求的，比如一些理工科院校在招生要求中只要選擇物理就可以，對(duì)其他兩門考試科目不作要求;而有一些院校除了必選的物理和歷史兩門科目還對(duì)其他兩門選考科目做了要求，如一些醫(yī)學(xué)類院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就要求了物理、化學(xué)、生物三門科目。由此看來，高考的選科對(duì)大學(xué)及專業(yè)的選擇有著很大的關(guān)聯(lián)性，這就要求學(xué)生在選科是對(duì)高校專業(yè)招生要求有一定的了解。而對(duì)高校招生要求和對(duì)未來擇業(yè)方向的了解僅僅靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)校在對(duì)整體課程設(shè)計(jì)和各學(xué)科老師在各學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中要滲透一定的生涯教育。以此來幫助學(xué)生做好高考科目的選擇和高校招生專業(yè)的要求的對(duì)接，以及了解不同專業(yè)將來會(huì)有哪些擇業(yè)方向，從事什么樣類型的工作等等。尤其是在生物、化學(xué)、政治、地理這四門選考科目教學(xué)中，生涯教育的滲透就更為重要。因此，生涯教育是新高考模式下課程設(shè)計(jì)必不可少的部分。它可以滲透在每個(gè)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在校本課程的生涯教育課中。

三、普通高中學(xué)校開展生涯教育的可行性

無論是在在理論層面還是在實(shí)踐層面，國內(nèi)外的諸多研究都有一定的借鑒意義。綜合一些研究文獻(xiàn)可以看出，目前英國、美國、日本等國家都有十分成熟的職業(yè)生涯教育體系，可以為我們提供一定的理論支撐。在國內(nèi)，在許多期刊、著作、碩博論文中，都可以查閱到有關(guān)普通高中職業(yè)生涯教育的文章。這說明，新高考模式下的生涯教育已經(jīng)是正在研究的熱點(diǎn)話題，許多前人學(xué)者的研究也可以為我們提供參考。

目前在我國普通高中開展生涯教育，比較具有可行性的方式：一是在常規(guī)課堂教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的滲透，這種生涯教育可以稱為“融合式”的生涯教育;二是進(jìn)行職業(yè)生涯教育的校本課程設(shè)計(jì)，這種生涯教育方式是“獨(dú)立式”的?，F(xiàn)階段，高考模式的改革必然推動(dòng)課程的改革?！?+1+2”的高考選科模式使得各學(xué)科在常規(guī)內(nèi)容教學(xué)中以“融合式”的方式滲透生涯教育成為必然。比如，在生物學(xué)科教學(xué)中，就可以在“生物科技進(jìn)展”等欄目學(xué)習(xí)時(shí)融入生涯教育的理念和知識(shí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在學(xué)生的選科和在未來職業(yè)的選擇中起到指導(dǎo)性作用。其次，在目前新課程鼓勵(lì)普通高中學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的大背景下，生涯教育課程也可以是校本課程開發(fā)的一個(gè)方向。生涯教育校本課程是一種更加獨(dú)立且系統(tǒng)的生涯教育方式，在學(xué)校的保障和支撐下，由專門的教師開展生涯教育課程，來滿足學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自我、了解大學(xué)專業(yè)、了解未來職業(yè)的需求。

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