丁莉 王穎超

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，各個(gè)階段的任課教師都具備了比較創(chuàng)新的教學(xué)理念，因?yàn)樵趯?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式進(jìn)行變革的過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)課當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容講解的問(wèn)題，從而影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得不是特別的牢靠，所以教師在注重對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，都可以通過(guò)不同的微課教學(xué)資源的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的這些問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的探究。這樣才能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)科思維，教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，以此來(lái)幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的具備全面性。在運(yùn)用微課教學(xué)資源的過(guò)程中，都可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的探究性，教師都可以對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題，進(jìn)行合理的討論，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題探討，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題探討;開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);知識(shí)點(diǎn)的邏輯;課外知識(shí)的補(bǔ)充;內(nèi)容講解范圍;因材施教教學(xué)理念

隨著智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的有效運(yùn)用，教師對(duì)于微課資源的引入，就會(huì)變得非常的合理，因?yàn)樵谶\(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放不同的微課教學(xué)的視頻，這樣能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生延長(zhǎng)自己的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)重難，點(diǎn)進(jìn)行合理劃分的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生借助微課的形式，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。教學(xué)觀點(diǎn)的不斷創(chuàng)新，不僅能夠?qū)τ谡n堂中教學(xué)模式的發(fā)展，有一個(gè)良好的影響，也可以讓教師在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的對(duì)于自己的教學(xué)能力進(jìn)行有效的提升，這樣才能夠不斷的為學(xué)生創(chuàng)建課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的講解變得更加的全面，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的語(yǔ)文文章內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能夠讓學(xué)生在對(duì)于問(wèn)題的研究中，充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，所以教師都需要讓學(xué)生在課堂中提出不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能夠證明學(xué)生在課堂中有了積極有效的思維。

一、結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)微課教學(xué)視頻的應(yīng)用，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行合理的解決，很多學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力都不重視特別的集中，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，容易受到外界事物的影響，所以教師在根據(jù)這一教學(xué)問(wèn)題的解決，就可以提高對(duì)于微課教學(xué)視頻的運(yùn)用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，不同的季節(jié)所具備的不同的景色都是具有差異性的，因?yàn)椴煌募竟?jié)自然環(huán)境的溫度，和自然環(huán)境，都會(huì)產(chǎn)生一些變化，所以教師再讓學(xué)生從南北氣候的差異，對(duì)于不同的四季的景色，都進(jìn)行有效探究的過(guò)程中，才能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性。而且在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)的前提下，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，這樣才能夠針對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，教師才能夠推動(dòng)課堂當(dāng)中課堂內(nèi)容的講解進(jìn)度。很多學(xué)生在面對(duì)文章景色知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都不會(huì)有一個(gè)充足的想象，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真實(shí)的觀察到不同的景色的變化，所以教師都需要借助當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備以及對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用，通過(guò)微課視頻的方式，不斷的為學(xué)生展示不同季節(jié)的統(tǒng)一景物的變化特點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的討論的興趣，也能夠增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍，在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣才可以得到有效的發(fā)展，而且學(xué)生也能夠滿足自己在課堂中的學(xué)習(xí)需求，不斷的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師都可以通過(guò)借助普通文章內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠讓微課教學(xué)的運(yùn)用變得更加具備高效性。

二、正確處理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的邏輯

在正確處理語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的過(guò)程中，教師都需要提高學(xué)生的語(yǔ)文思維的邏輯，這樣才能夠在運(yùn)用微課教學(xué)資源的過(guò)程中，不斷的幫助學(xué)生內(nèi)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和解讀，這樣才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，回憶自己在讀書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，教師才能夠不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的分析，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都可以幫助學(xué)生正確的處理語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性，而且通過(guò)微課教學(xué)視頻的方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容的合理印象，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行合理的標(biāo)注，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生提高自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。很多學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候往往沒(méi)有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用效率，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧的過(guò)程中，都可以通過(guò)微課視頻的展示，不斷的讓學(xué)生對(duì)于閱讀技巧都可以有一個(gè)正確的運(yùn)用，這樣才能夠讓學(xué)生在考試的過(guò)程中也可以逐漸發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容在充分解讀和分析的過(guò)程中，才能夠展示學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，都可以發(fā)揮學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)潛力。在提高學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯性的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于文章中作者的思想感情的變化進(jìn)行合理的明確，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章主旨的解讀，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的豐富自己在閱讀過(guò)程中所收獲到的情感體會(huì)。

三、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充

注重對(duì)于不同的課外知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，才能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮對(duì)于微課教學(xué)視頻觀看的趣味性，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的微課教學(xué)資源，都可以進(jìn)行合理的分類(lèi)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于自己家的花園進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，也可以對(duì)于自己家的花園的環(huán)境，進(jìn)行合理的描述，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀并不是特別的仔細(xì)，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)內(nèi)容的理解，所以教師在注重對(duì)于不同的課外知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效補(bǔ)充的前提下，都可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)充分的認(rèn)知。通過(guò)結(jié)合自己在日常生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在講解的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生明白為什么文章的題目是祖父的園子，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的文章段落都可以進(jìn)行合理劃分的前提下，也是提高學(xué)生的語(yǔ)文思維的結(jié)構(gòu)，這樣才能夠讓學(xué)生在自己的寫(xiě)作活動(dòng)的參與中，不斷的明確對(duì)于文章內(nèi)容的布局。而且教師在運(yùn)用微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，也能夠降低學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀理解的難度，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師才能夠逐漸的發(fā)揮學(xué)生的閱讀思維感受，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀興趣的發(fā)展，并且不斷的能夠幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探究。通過(guò)微課教學(xué)的方式能夠開(kāi)展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)，也能夠在這樣的教學(xué)前提下，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在對(duì)于祖父的園子這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，并沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也不能夠體會(huì)到作者的思想感情的變化，所以教師在借助微課的方式對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的思維學(xué)習(xí)的邏輯，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以針對(duì)微課教學(xué)的運(yùn)用方式，不斷的優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的感受。

四、拓寬知識(shí)內(nèi)容講解范圍

教師在拓寬對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解范圍的過(guò)程中，都可以通過(guò)微課教學(xué)視頻的引入，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解深刻性的提高，這樣才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到良好的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這一個(gè)成語(yǔ)故事的過(guò)程中，教師都可以先讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的解答，因?yàn)槌烧Z(yǔ)的表面含義都是非常簡(jiǎn)單的，但是背后所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容卻是非常豐富的，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都可以借助微課教學(xué)視頻的引入，不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與的興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解范圍。而且也能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮的過(guò)程，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要拓寬學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的渠道，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探索，在學(xué)習(xí)不同的戰(zhàn)爭(zhēng)故事的過(guò)程中，教師也可以提高學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的分析和解讀的思維性，這樣才能夠在學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且在微課教學(xué)運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性。在了解曹操和劉備的戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容，與不同的學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀的思維意識(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，變得更加的具備全面性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維邏輯，教師在運(yùn)用微課教學(xué)資源的前提下，也可以?xún)?yōu)化課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式，并且不斷的讓學(xué)生增強(qiáng)自己的閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受。將不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，都與文章的段落的講解，進(jìn)行合理融合的過(guò)程中，教師才能夠逐漸地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到不同的微課視頻的觀看中來(lái)，也能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中向教師提出自己的問(wèn)題，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主思維的意識(shí)，教師在借助物理課教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的獨(dú)立分析的模式，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高自己在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、運(yùn)用因材施教教學(xué)理念

將因材施教的教學(xué)理念和微課教學(xué)資源，進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，才能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的效率，都是不同的，所以教師都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才能夠開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓班級(jí)中的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能夠不斷的提高班級(jí)中整體的課堂教學(xué)效率，也能夠?qū)τ诓煌恼n堂教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的解決，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)于這一個(gè)成語(yǔ)的含義進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，都可以引入不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀興趣。教師在借助歷史知識(shí)內(nèi)容的引入，讓學(xué)生對(duì)于不同的時(shí)代發(fā)展的背景都可以有一個(gè)充分熟悉的前提下，才能夠提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)感受，因?yàn)檫@一個(gè)商人在既賣(mài)矛又賣(mài)盾，但是這兩種武器是相互攻防的，這個(gè)人說(shuō)他的矛是非常堅(jiān)硬的，能夠穿破一切的盾，但是他在介紹自己的盾牌的時(shí)候，又說(shuō)自己的盾牌也是非常堅(jiān)硬的，能夠抵擋一切的矛的進(jìn)攻，這樣就會(huì)讓他的兩種語(yǔ)言邏輯陷入混亂中。所以教師在運(yùn)用因材施教教學(xué)理念的過(guò)程中，都可以不斷的提高對(duì)于微課教學(xué)資源的運(yùn)用效率，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷的發(fā)揮自己的自主分析的意識(shí)，而且也能夠不斷的幫助學(xué)生豐富自己對(duì)于文章情感的解讀。所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都可以針對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷的為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容，都可以有一個(gè)良好的解讀和分析的過(guò)程。

總而言之，將不同的教學(xué)理念都進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，教師才能夠從實(shí)際的教學(xué)情況中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的完善學(xué)生在課堂中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，而且在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，學(xué)生都需要保持良好的思維效率，從而不斷的運(yùn)用自己所積累的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，去進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠找出問(wèn)題的解決策略，很多學(xué)生在對(duì)于文章內(nèi)容閱讀的過(guò)程中，往往不能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生自身的情感并沒(méi)有進(jìn)行合理的帶入，所以教師在借助微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生提高自己的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。微課教學(xué)的特點(diǎn)是具備短小和針對(duì)性的特點(diǎn)，因?yàn)槲⒄n視頻一般的時(shí)間都不會(huì)特別的漫長(zhǎng)，在運(yùn)用到不同的教學(xué)課堂活動(dòng)中的時(shí)候，都可以有一個(gè)良好的教學(xué)的嘗試，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，才能夠提高微課教學(xué)資源在課堂中運(yùn)用的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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