張?zhí)祺?

摘要：本文的主要研究方法有文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。本文的主要研究對象是體育游戲教學(xué)模式對學(xué)生的身心的影響。通過研究體育游戲?qū)W(xué)生體育參與程度、學(xué)生參與興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個方面的影響以及體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的影響，來探討體育游戲?qū)W(xué)生的心理影響。研究結(jié)果顯示體育游戲教學(xué)模式可以有效的促進學(xué)生的運動參與程度、體育運動參與興趣、自主學(xué)習(xí)能力的提高;相比常規(guī)體育課程，體育游戲利于學(xué)生速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)的發(fā)展。意義：通過對小學(xué)體育游戲教學(xué)模式進行研究，為提高學(xué)校體育課堂教學(xué)效率、推進我國全面開展素質(zhì)化教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;教學(xué)模式;心理;身體;實驗研究

前言

隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展程度加深，人們對教育的重視程度也不斷提高，越來越多的資源投入到教育中，教育模式也不段的發(fā)生改變。健康包括心理健康和身體健康，學(xué)生身體、心理健康發(fā)展，都對學(xué)校的體育課程開展有較高要求。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文以我校的兩個班級的學(xué)生為實驗對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)文獻搜索平臺對關(guān)于體育游戲、體育教學(xué)模式、體育對學(xué)生的影響、學(xué)生身心發(fā)育特點等為關(guān)鍵詞進行大量的文獻檢索，對相關(guān)文獻進行下載、整理和分析，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2實驗法

1.2.2.1實驗對象的選擇

隨機選取本人所教班級中的兩個班學(xué)生作為實驗對象，分布為六年級（1）班和六年級（2）班，把（1）列為實驗班，（2班）為對照班。

1.2.2.2實驗控制

教學(xué)過程中采用單盲法進行教學(xué)，即教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不告知學(xué)生，使學(xué)生感知到自己上課內(nèi)容與其他班級不存在差異。教學(xué)過程中除了教學(xué)內(nèi)容不同外，其余相同，如教學(xué)場地、教學(xué)學(xué)時、任課教師都保持一致。在教學(xué)過程中對個別上課消極、上課認真程度低的學(xué)生的數(shù)據(jù)進行剔除處理。

1.2.3問卷調(diào)查法

在實驗前后對學(xué)生的心理進行問卷測試，本文中使用到的問卷為《中小學(xué)生體育興趣水平評價量表》，問卷由班主任教師在班會上統(tǒng)一發(fā)放和填寫，填寫完畢后進行回收?？傆嫲l(fā)放調(diào)查問卷75份，回收問卷75份回收率為100.00%，有效問卷74份，有效率為98.67%。

0.01為由非常顯著性差異。

2結(jié)果與分析

2.1體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的影響

2.1.1體育游戲教學(xué)對學(xué)生速度素質(zhì)發(fā)展的影響

50米要求學(xué)生用最短的時間跑完，學(xué)生完成時間集中在10秒以內(nèi)，以磷酸鹽功能系統(tǒng)為主，所以學(xué)生50米跑的成績可以有效的反應(yīng)學(xué)生的速度素質(zhì)。

如表1所示，教學(xué)實驗開始前測得實驗組的成績?yōu)?.92±1.27″，對照組的成績?yōu)?.90±1.09″，通過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，實驗前兩組學(xué)生的速度素質(zhì)成績沒有明顯的差異。經(jīng)過5周的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的成績?yōu)?.18±1.03″，對照組學(xué)生的成績?yōu)?.59±1.22″，可以發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的速度素質(zhì)都有所提高，但是對其進行獨立樣本t建議發(fā)現(xiàn)，p值為0.04，小于0.05，可見實驗組學(xué)生實驗后與對照組學(xué)生實驗后的速度素質(zhì)成績有明顯的差異，即可以理解為通過12周的體育游戲教學(xué)，更加利于學(xué)生速度素質(zhì)成績的提高。

2.1.2體育游戲教學(xué)對學(xué)生柔韌性發(fā)展的影響

柔韌素質(zhì)是指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度以及肌肉、肌腱和韌帶等軟組織的伸展能力。良好的柔韌素質(zhì)利于學(xué)生關(guān)節(jié)運動幅度的增加。

如表2所示，兩組學(xué)生在實驗前的坐位體前屈成績分布為1.91±1.05和1.95±0.96，經(jīng)過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)p值為0.52，即實驗前兩組學(xué)生的坐位體前屈成績沒有差異性。實驗后兩組學(xué)生的坐位體前屈成績分別為2.06±1.35和6.23±2.15。經(jīng)過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)p值為0.03，小于0.05，即實驗后兩組學(xué)生的坐位體前屈成績差異性顯著，即相比對照組學(xué)生，實驗組學(xué)生的柔韌性提高更加明顯。

2.2體育游戲教學(xué)對學(xué)生心理的影響研究

2.2.1學(xué)生運動參與程度調(diào)查分析

如表4所示，實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生在實驗前所測成績經(jīng)過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，p值為0.649，可見實驗前兩組學(xué)生的運動參與程度沒有差異性。實驗后，實驗組學(xué)生參與運動程度為37.55±4.66，對照組學(xué)生參與程度為30.76±6.77，經(jīng)過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，p值為0.015，可見兩組學(xué)生實驗后的運動參與程度有了顯著的差異性。即通過5周的體育游戲模式教學(xué)可以提高學(xué)生的體育參與程度，常規(guī)教學(xué)卻不能提高學(xué)生的體育參與程度。

2.2.2學(xué)生運動參與的興趣調(diào)查

如表5所示，實驗前兩組學(xué)生的運動參與興趣進行獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，p值為0.326，大于0.05，即實驗前兩組學(xué)生的運動參與興趣沒有差異性。實驗后兩組學(xué)生的興趣都有所上升，但是通過獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，p值為0.019，即實驗組學(xué)生參與體育運動的興趣高于對照組學(xué)生的興趣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1體育游戲教學(xué)模式可以有效的促進學(xué)生的運動參與程度提高。

3.1.2體育游戲教學(xué)模式可以有效的促進學(xué)生的體育運動參與興趣。

3.2建議

3.2.1建議體育教育相關(guān)部分重視體育游戲教學(xué)模式的開展，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，增加體育游戲教學(xué)比重。

3.2.2 建議學(xué)校體育教學(xué)中增加體育游戲教學(xué)比重，體育組人員加大體育相關(guān)游戲的開發(fā)力度，豐富體育游戲訓(xùn)練體系。

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