周紅果

摘要：在小學(xué)低段語文教學(xué)中，最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，就是識(shí)字教學(xué)，這決定了學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)。但是這一內(nèi)容的教學(xué)，又是非常枯燥和乏味的，所以，教師必須要開展深入思考和分析，如此提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上來，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)獲取非常好的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段識(shí)字教學(xué);趣味滲透

前言

基于新課改的不斷深入，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了更高的要求。那么小學(xué)語文教師就應(yīng)做到深入貫徹新課改規(guī)定和要求，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，加大重視力度，通過盡快實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的方式，為學(xué)生發(fā)展提供重要的后備力量。但是，眾所周知低年級(jí)識(shí)字教學(xué)普遍存在這無聊和乏味的問題，這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，整體的積極性都不高，那么此種現(xiàn)象一直發(fā)展下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，教師針對(duì)此點(diǎn)應(yīng)深入到具體的識(shí)字教學(xué)之中，提升整體教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的來識(shí)字，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

對(duì)于小學(xué)生而言，整體思維具備一定的跳脫性，而且還異?；钴S。那么教師在開展低段識(shí)字教學(xué)的過程中，就要從具體的教材內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)具體的漢字，開展深入的研究，以想象力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聯(lián)想的方式，來識(shí)記漢字。

首先，就是開展思維想象，舉例來講，在對(duì)一些基礎(chǔ)漢字水、火、木等進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以以“捺”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其寫法的教學(xué)，讓學(xué)生想象，所謂的捺在人們?nèi)粘Ｉ钪校屯鹑缁菀话?，如果過于直，或者過于翹，都無法實(shí)現(xiàn)正常的滑行，那么學(xué)生因此就可以聯(lián)想到日常的滑梯，在記憶漢字的過程中，就可以更好的記憶，而且聯(lián)系學(xué)生的日常生活，可以更大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以將多媒體運(yùn)用進(jìn)來，對(duì)這幾個(gè)字的寫法進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，讓學(xué)生通過直觀感受的方式，認(rèn)識(shí)到“捺”的具體輕重變化，這樣學(xué)生就能扎實(shí)寫作技巧，掌握相關(guān)漢字。

其次，就是開展故事想象。中國文化博大精深，很多漢字本身都具備很強(qiáng)的形象性，其中也蘊(yùn)含了各種各樣的故事。那么教師在開展低段識(shí)字教學(xué)的過程中，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果，就可以將這一特點(diǎn)充分利用進(jìn)來，加深學(xué)生的記憶。例如，教師在對(duì)“藏”這一復(fù)雜漢字進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以以這一漢字的結(jié)構(gòu)為依據(jù)，編出具體的故事。在某一朝代發(fā)展過程中，有一個(gè)大臣，又不知什么原因，犯了什么事，本很多的敵人追趕，在被追趕的途中，這一大臣發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏地方，那就是一個(gè)賣兵器的場(chǎng)所，此時(shí)，大臣將兵器利用進(jìn)來，放在自己右手邊位置，同時(shí)，又看到了草堆，抓了一把草放在自己頭上，來遮擋，然后又看到了木塊，放在自己的左手邊，這么周密的掩飾，敵人就很難發(fā)現(xiàn)他了，這就是藏字。利用這樣故事的方式，不僅僅可以給學(xué)生一種動(dòng)態(tài)的故事畫面，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得漢字識(shí)記的趣味性提升上來。

二、激發(fā)興趣，圖文轉(zhuǎn)化

對(duì)于低段學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)某一知識(shí)的過程中，只有具備了充分的興趣，才能更投入其中開展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性才能在不知不覺中提升上來。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)于圖形可謂是情有獨(dú)鐘，而且敏感力非常強(qiáng)，那么教師就可以利用這一點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，提升學(xué)生的識(shí)字興趣。舉例來講，在對(duì)日、月等基礎(chǔ)漢字教學(xué)的過程中，教師就可以先讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到的太陽和月亮，發(fā)現(xiàn)原來日月與太陽和月亮是直接聯(lián)系的，然后教師再要求學(xué)生自己想一想、畫一畫，這樣就能建立出具體的圖形，再通過教師的有效變通教學(xué)，學(xué)生們既可以記憶這些漢字的字形，又能了解到這些漢字在日常生活中的具體作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過游戲，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性

由于低段學(xué)生最突出的特點(diǎn)，就是活潑好動(dòng)，而貼合學(xué)生這一特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法，就是游戲。這樣教師就可以創(chuàng)建卡片游戲，在卡片上涂顏色，而且教師也要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)具體的卡片，配上相應(yīng)的拼音卡片。例如，在開展“蘋”字教學(xué)的過程中，讓所有學(xué)生都行動(dòng)起來，找到帶有蘋果圖樣的卡片，同時(shí)還要找尋“蘋”字卡片，以及對(duì)應(yīng)的拼音卡片，這樣不僅僅使學(xué)生的參與積極性提升上來，還能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行大幅度的培養(yǎng)，在動(dòng)手的過程中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用這些卡片，在課后自行開展游戲，這樣可以最大化激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，整個(gè)課堂的識(shí)字教學(xué)趣味性大幅度提升了上來，在整個(gè)過程中，不知不覺中就提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的語文低段識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實(shí)從低段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，將不同形式的教學(xué)手段和方法采用進(jìn)來，這樣才能賦予整個(gè)課堂更大的生機(jī)，在這樣的氛圍之下，學(xué)生才會(huì)有更大的求學(xué)興致，保證識(shí)字效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燕. 小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的美育滲透研究[D].南通大學(xué)，2019.

[2]張燕.小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透分析[J].新課程（上），2018（08）：75.

[3]王曉玲.試析小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透[J].考試周刊，2018（58）：54.