陳春鴻

摘要：從小學(xué)生的角度而言，小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，科學(xué)的管理和引導(dǎo)有利于小學(xué)生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。繼而在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高班主任的專業(yè)素質(zhì)和能力，與學(xué)生之間深入交流，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)才能更好的完成班主任的管理工作，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理措施

前言

良好的課堂管理有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和掌握，課堂是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的地方，影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成，也是學(xué)校精神的體現(xiàn)。隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，如何做好班級(jí)管理工作，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利學(xué)習(xí)，是每一位班主任教師需要重點(diǎn)關(guān)注的事情。繼而從班主任的角度進(jìn)行研究，怎樣更好的加強(qiáng)班主任的形成，維護(hù)好學(xué)生和班級(jí)結(jié)構(gòu)。

一、充分發(fā)掘?qū)W生的主體作用

班主任加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該注意思想政治的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，之所以設(shè)定班主任其目的是為了更好的為國(guó)家貢獻(xiàn)學(xué)習(xí)棟梁。在此期間，做好日常知識(shí)積累。

從班主任的角度而言，為了更好的進(jìn)行班級(jí)管理，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是班級(jí)建設(shè)過(guò)程中不可缺少的一部分，因此在進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)中，不能忽視學(xué)生的存在，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，將配合班主任管理改變?yōu)閰f(xié)助班主任管理。還有班級(jí)中的班委會(huì)或者是學(xué)生干部以及各科課代表等等，都應(yīng)該去發(fā)揮自己的作用，進(jìn)一步去提高學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)與管理的實(shí)效性。讓學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，更好的體現(xiàn)自己的主體性，參與到其中，切實(shí)的感受到管理班級(jí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行管理，讓學(xué)生之間進(jìn)行配合，及時(shí)抗拒班級(jí)管理的學(xué)生也會(huì)在影響下慢慢的參與到班級(jí)管理中，進(jìn)一步在班級(jí)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：各個(gè)班級(jí)中都會(huì)設(shè)定若干名班干部，班干部的權(quán)利是做好教師的左膀右臂，協(xié)助教師管理好班級(jí)的事情，減輕教師的壓力，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。繼而班主任可以將班級(jí)學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組四個(gè)人或者五個(gè)人，每一個(gè)小組中分別選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職務(wù)是代替教師管理班級(jí)的學(xué)生，具體為紀(jì)律方面、完成作業(yè)方面等等。每周一或者周五晚上各個(gè)小組的小組長(zhǎng)分別向班級(jí)的紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員匯報(bào)小組情況，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生提出批評(píng)，此種管理方式重點(diǎn)以學(xué)生為主，利用學(xué)生管理學(xué)生的方式，增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，而學(xué)生為了當(dāng)上小組長(zhǎng)也會(huì)讓自己變得更加優(yōu)秀。這樣的管理方式不但突出了學(xué)生的主體性，也更好的協(xié)助班主任管理了班級(jí)。

二、學(xué)校深化支持班級(jí)管理工作

學(xué)校在深化支持班級(jí)管理工作的同時(shí)，應(yīng)該積極的發(fā)揮自己的作用，利用自己的權(quán)利協(xié)助班主任對(duì)于小學(xué)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，參與到其中，盡管學(xué)校的升學(xué)率很重要，學(xué)生的成績(jī)很重要，但是全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言同樣重要，只有學(xué)生全面發(fā)展，才能在今后走向社會(huì)中面對(duì)社會(huì)上的各種事情。為此作為學(xué)校，應(yīng)該針對(duì)各個(gè)年級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行管理。

小學(xué)共分為六個(gè)年級(jí)，一年級(jí)二年級(jí)主要抓紀(jì)律，三年級(jí)主要抓學(xué)習(xí)，繼而學(xué)校在針對(duì)五個(gè)年級(jí)的管理方式也存在著差異。作為學(xué)校應(yīng)該針對(duì)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)去建立適合不同年級(jí)的班級(jí)管理制度，在班級(jí)管理中針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去加入一些獎(jiǎng)懲制度，或者是以班級(jí)或者個(gè)人實(shí)行扣分制度，扣分較多的班級(jí)進(jìn)行一定的懲罰，沒(méi)有扣分的班級(jí)可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選擇以流動(dòng)紅旗方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等，都是屬于班級(jí)榮譽(yù)的一種，對(duì)于班級(jí)和學(xué)生都會(huì)起到一種激勵(lì)的作用。

三、轉(zhuǎn)變教師觀念意識(shí)

（一）提升自我能力與專業(yè)水平

作為小學(xué)教師方面想要更好的去管理班級(jí)，首先就應(yīng)該針對(duì)自身的能力方面以及專業(yè)水平方面有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。能力方面主要是個(gè)人興趣、個(gè)人性格以及個(gè)人專業(yè)程度、甚至是知識(shí)面的掌握上，都應(yīng)該有一個(gè)詳細(xì)的了解。這樣才能更好的對(duì)于自我觀念達(dá)到認(rèn)識(shí)，更好的去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成就。

例如：在小學(xué)的班主任群體中，有著比較年長(zhǎng)的教師，也有著比較年輕的教師，其實(shí)不管是任何教師想要更好的去管理班級(jí)，都應(yīng)該去提升自我能力與專業(yè)的水平。甚至在日常的教學(xué)中，很多事情都體現(xiàn)著教師應(yīng)該提升自我能力問(wèn)題，班級(jí)就是實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就是實(shí)驗(yàn)室中所需要的材料，而教師卻是操作者，怎樣更好的去完成實(shí)驗(yàn)，更好的取得自己想要的結(jié)果，必然是需要操作者的專業(yè)性，為此教師定期培訓(xùn)去完善自己非常重要。同時(shí)作為學(xué)校為了更好的培養(yǎng)教師，提高班主任的專業(yè)性，在定期培訓(xùn)的過(guò)程中需要針對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要培訓(xùn)內(nèi)容為主，或者是培訓(xùn)出席次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)等等，考核的結(jié)果直接關(guān)系到班主任的職稱評(píng)選或者是薪資情況，這樣的考核方式對(duì)于班主任而言有著實(shí)質(zhì)性的利益關(guān)系，班主任必然會(huì)鄭重對(duì)待，繼而將培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容更好的服務(wù)于學(xué)生，更好的管理學(xué)生，幫助學(xué)生成為一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的人才。

（二）加強(qiáng)班級(jí)的教學(xué)管理

為更好的加強(qiáng)班級(jí)中的管理問(wèn)題，其中教師與學(xué)生之間的溝通就變的非常重要。怎樣去溝通，怎樣合理的去溝通才是教師應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)閷W(xué)生除了在學(xué)校之外就是在家庭中比較多，所以在管理班級(jí)的同時(shí)，與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生情況就變的非常重要。

例如：教育學(xué)生對(duì)于班主任而言是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為班主任，為了更好的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，維護(hù)班級(jí)的良好秩序，繼而可以在班級(jí)建立微信群，或者是QQ群，定時(shí)在群里發(fā)放假期作業(yè)，隨著與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，明確告知家長(zhǎng)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，需要家長(zhǎng)進(jìn)行管理的地方，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合。在班級(jí)中往往存在很多性格較為活潑的學(xué)生，平時(shí)喜歡打打鬧鬧，忽視班級(jí)紀(jì)律和秩序，教師也應(yīng)該在群里通報(bào)批評(píng)，或者是單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，以及通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生在家里的情況，此種方式的運(yùn)用便于教師在學(xué)校中更好的管理學(xué)生，了解學(xué)生的具體性格。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)課堂可以簡(jiǎn)單的理解為一個(gè)家庭，在家庭中，班主任充當(dāng)?shù)氖谴蠹议L(zhǎng)的身份，管理著學(xué)生，學(xué)生則是家庭中的小朋友，只要負(fù)責(zé)聽(tīng)話就好。為了促使小朋友能夠健康成長(zhǎng)起來(lái)，教師應(yīng)該以身作則，及時(shí)針對(duì)其進(jìn)行教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成享受學(xué)習(xí)。

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