蒲玥

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，語(yǔ)言與文化的重要性越來(lái)越突出，并且二者關(guān)聯(lián)性非常大。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成跨文化意識(shí)，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中把跨文化意識(shí)融入進(jìn)來(lái)，從而有效減少和防止學(xué)生步入社會(huì)后因文化差異產(chǎn)生不必要的交際沖突。故而在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，著力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與跨文化意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要?；诖?，本篇文章對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)

引言

語(yǔ)言和文化相輔相成。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中必須掌握語(yǔ)言所傳達(dá)的文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，閱讀課是提升學(xué)生綜合能力的重要課型之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師除了講授基礎(chǔ)知識(shí)外，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀語(yǔ)篇了解文化背景，講授文化知識(shí)，讓其在掌握語(yǔ)篇的同時(shí)了解文化知識(shí)，提升文化意識(shí)。但是，在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師忽視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這在很大程度上影響他們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。因此，亟須探索有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1跨文化意識(shí)的內(nèi)涵

跨文化意識(shí)主要指的是與本民族的文化存在著一定程度的差異或者是存在著或大或小的沖突的文化現(xiàn)象，而這部分文化現(xiàn)象有著較大的范圍，其中包含有風(fēng)俗禮儀、生活習(xí)慣、歷史地理與價(jià)值觀念等。跨文化意識(shí)是要人們能夠充分地認(rèn)識(shí)到這些存有差異與沖突的文化，并且要以一種較為包容的態(tài)度來(lái)對(duì)這部分文化現(xiàn)象進(jìn)行接受，并且要逐漸地適應(yīng)這部分文化現(xiàn)象。在現(xiàn)階段，我國(guó)正處于義務(wù)教育階段的學(xué)生是最應(yīng)該培養(yǎng)跨文化意識(shí)的人群，而這主要是因?yàn)槲幕际且哉Z(yǔ)言作為一定的載體進(jìn)行記錄與傳播的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中完全不對(duì)相關(guān)的文化進(jìn)行閱讀、理解與掌握，那么就很難在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到理想的學(xué)習(xí)成果，也就很難真正地掌握一門(mén)語(yǔ)言的精髓，同時(shí)也很難流利地使用相關(guān)語(yǔ)言與他人展開(kāi)一定程度的溝通與交流。但是如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中能夠?qū)υ撜Z(yǔ)言相關(guān)的文化做出一定程度的認(rèn)識(shí)、理解，或者是能夠在掌握相關(guān)語(yǔ)言的文化的基礎(chǔ)上再對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人往往能夠較為快速地掌握學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的方法，同時(shí)也能夠較為準(zhǔn)確地把握住這門(mén)語(yǔ)言的精髓，從而真正地學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。

2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1多種形式實(shí)踐跨文化交際

想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐。目前的閱讀教學(xué)中，教師一般采用讀說(shuō)結(jié)合的模式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)，但不能切實(shí)有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力。（1）情境模擬。教師可在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)組織一次情境模擬大賽。教師為參賽學(xué)生提供幾個(gè)不同的場(chǎng)景，如在國(guó)外餐廳用餐、在國(guó)外迷路、初入國(guó)外校園等。讓參賽學(xué)生抽取相應(yīng)題目，現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備并現(xiàn)場(chǎng)模擬。教師可以邀請(qǐng)學(xué)校的外教作為助演嘉賓，讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)。（2）“我”的文化之旅。教師在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次交流會(huì)，讓學(xué)生講述自己曾經(jīng)在國(guó)外旅行或游學(xué)時(shí)遇到因文化差異帶來(lái)的困難和窘境，和同學(xué)們交流討論，并得出自己的感想。（3）模擬聯(lián)合國(guó)。教師可以每周或每月利用一節(jié)課的時(shí)間，舉辦模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)。學(xué)生自由分組，每組學(xué)生代表不同的國(guó)家。每次活動(dòng)前，教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的話(huà)題，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容和課外搜集的材料進(jìn)行準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，每組學(xué)生就該話(huà)題相互介紹與討論。

2.2借助經(jīng)典英語(yǔ)影片進(jìn)行文化知識(shí)講解

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以播放一些經(jīng)典英語(yǔ)影片，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中逐漸提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并了解西方文化。另外，在學(xué)生觀看影片的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典的、傳達(dá)積極價(jià)值觀的英語(yǔ)影片，并適時(shí)講解中西方文化知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能夠感受到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，還能夠了解、學(xué)習(xí)中西方文化差異，提升英語(yǔ)表達(dá)能力與跨文化意識(shí)。

2.3立足教材，優(yōu)化教學(xué)方法

教材是教學(xué)內(nèi)容的文本體現(xiàn)，它為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了重要依據(jù)，為教學(xué)信息提供了重要載體，為學(xué)生了解西方文化提供了有效途徑。在新課程背景下，教材的編寫(xiě)兼顧了內(nèi)容的人文性與語(yǔ)言的工具性，在特定話(huà)題主線下編寫(xiě)單元內(nèi)容，在教材中呈現(xiàn)話(huà)題相關(guān)的中外文化知識(shí)，從而為文化意識(shí)目標(biāo)的設(shè)定提供素材。所以，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材這一資源，從中深入挖掘教材內(nèi)容，并在語(yǔ)言知識(shí)、技能的培養(yǎng)之中將培養(yǎng)跨文化意識(shí)的內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的升華。然而，一直以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)都把傳授語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)成教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，明顯忽視了對(duì)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，要想改變這種現(xiàn)狀，必須從量、質(zhì)這兩方面實(shí)施文化教學(xué)，并進(jìn)一步推廣跨文化交際。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，跨文化的意識(shí)在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，甚至是在整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)著非常重要的地位。初中英語(yǔ)教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地采取多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)而不斷地發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)以及英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

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