侯慶鋒

摘要：素質(zhì)教育背景下，班級(jí)是班主任實(shí)施德育管理的主要場(chǎng)所。班級(jí)德育管理內(nèi)容是多種多樣的，環(huán)境管理是其中之一。環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著直接的影響。環(huán)境育人是班主任進(jìn)行德育管理的主要方式。在組織高中班級(jí)德育管理活動(dòng)的時(shí)候，筆者從物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境入手，應(yīng)用多樣策略構(gòu)建班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。本文筆者結(jié)合自身的德育管理經(jīng)驗(yàn)，探討了構(gòu)建班級(jí)育人環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;德育管理

為幫助學(xué)生全面發(fā)展，遠(yuǎn)離不良思想，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，高中班主任必須發(fā)揮自身的管理職能，為高中生道德教育作出貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)墓芾聿呗裕訌?qiáng)高中班級(jí)道德教育，塑造高中生的品格，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

1 高中班主任開(kāi)展德育教育的理念

1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生優(yōu)先權(quán)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)對(duì)員工的需求從專(zhuān)業(yè)技能到要求全面發(fā)展的人才。高中班主任必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在給學(xué)生教授理論知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生道德思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行道德教育時(shí)，高中班主任必須堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向的教育理念，這意味著高中班主任需要與學(xué)生共同發(fā)展，需要師生間彼此尊重和理解。

1.2 堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展前景

高中班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)必須堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展前景，在開(kāi)展教育時(shí)與社會(huì)保持密切聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。同時(shí)為了拉近學(xué)生的距離，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，在解決高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)開(kāi)展道德品德教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德品德的形成。高中班主任必須深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以身作則，積極地帶動(dòng)高中生朝著更加健康的方向發(fā)展。

1.3 遵循事實(shí)

高中班主任在開(kāi)展道德教育時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有原則，有道德，進(jìn)行班級(jí)管理工作。高中班主任應(yīng)該從實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，注重學(xué)生的道德發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思想道德品格的形成。

2 高中班主任的德育管理策略

2.1 建立和諧的師生關(guān)系

班主任和學(xué)生是體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的雙主體，二者的關(guān)系如何，在一定程度上決定了班級(jí)環(huán)境的建設(shè)情況。班主任和學(xué)生是人文性的具體代表，二者良好的關(guān)系，直接推動(dòng)了人文環(huán)境的建設(shè)。尤其，當(dāng)師生關(guān)系和諧的時(shí)候，學(xué)生對(duì)參與班級(jí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，自主地投身到班級(jí)活動(dòng)中，成為班級(jí)活動(dòng)的主體，形成主人翁意識(shí)，產(chǎn)生班級(jí)責(zé)任感。此外，在和諧師生關(guān)系的作用下，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地與班主任交流，自然而然地鍛煉了其交往能力，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的建立，為有效地參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立足師生關(guān)系的重要性，在建設(shè)人文環(huán)境的時(shí)候，筆者用多元化的方式與學(xué)生溝通、交往。

例如，在日常的班級(jí)活動(dòng)中，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的人，最為了解學(xué)生，班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。針對(duì)班主任的這一特點(diǎn)，在建設(shè)文化環(huán)境的過(guò)程中，筆者依托日常對(duì)學(xué)生的觀察情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，同時(shí)自然而然地建立和諧的師生關(guān)系，提升班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)效果。

2.2 尊重和關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行道德教育

在道德教育的實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者必須充分尊重和關(guān)心學(xué)生，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，高中班主任必須用他的愛(ài)和耐心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更理性的分析和思考，通過(guò)了解學(xué)生的真實(shí)想法，提出有效的解決措施。只有這樣，高中班主任才能更好地指導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們?cè)谏詈蛯?shí)踐課程中發(fā)展自己的道德理念。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間的距離，公平公正地處理學(xué)生之間的分歧，公平對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。通過(guò)一個(gè)積極向上的交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理解班主任的工作，不斷促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如班主任可以通過(guò)開(kāi)展“我是班主任”的主題班會(huì)，讓學(xué)生積極參與交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠站在班主任的角度進(jìn)行分析，在各種問(wèn)題發(fā)生情況下，應(yīng)該如何積極的去面對(duì)和解決這些問(wèn)題。通過(guò)班會(huì)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 分組管理，互助學(xué)習(xí)

班主任對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要加強(qiáng)的是教學(xué)管理和德育教育，為了提升轉(zhuǎn)化的成效，班主任推行班干部的精細(xì)化管理，以班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員協(xié)調(diào)班主任實(shí)現(xiàn)共同管理的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排管理，實(shí)現(xiàn)班主任管理班干部，班干部管理小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理各個(gè)組員，在精細(xì)化管理提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等多個(gè)方面的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，在學(xué)習(xí)方面，教師推行小組的合作學(xué)習(xí)的模式，將前進(jìn)生，中等生，后進(jìn)生合理分組，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)幫扶的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中，以分組管理和互助學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于后進(jìn)生的精準(zhǔn)教育教學(xué)管理，班主任可以通過(guò)班干部和小組長(zhǎng)之間的信息反饋，加深對(duì)于后進(jìn)生的信息掌握，在分層分組管理中，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活、紀(jì)律規(guī)范進(jìn)行多方面的綜合管理，在教師指導(dǎo)、班干部管理中，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)施高中班級(jí)德育管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要重視環(huán)境的作用，應(yīng)用多樣策略構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的積極影響，形成良好認(rèn)知，踐行良好行為，強(qiáng)化自身發(fā)展效果，同時(shí)，推動(dòng)立德樹(shù)人教育任務(wù)落地生根，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧德芬.關(guān)于改善高中班主任德育工作舉措的探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（09）：96-97.