林惠勤

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要的教育教學(xué)內(nèi)容，但是由于語文閱讀本身的文本較為豐富且內(nèi)容多樣，并且包含的知識點較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時常會受到較大的學(xué)習(xí)壓力。對此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在減負(fù)提質(zhì)的背景要求下，應(yīng)用更新的方法進(jìn)行教學(xué)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)。也因此，本文就進(jìn)行了讀寫結(jié)合的研究，希望通過這一方法實現(xiàn)對閱讀教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的減負(fù)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

1、減負(fù)提質(zhì)的基本概念

減負(fù)提質(zhì)，在教育行業(yè)中指對學(xué)生的課業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行減少的行為，其主要的目的在于減輕學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生具備一個快樂、健康的成長時間，綜合促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面綜合發(fā)展。

關(guān)于減負(fù)這一教育工作，最近幾年國內(nèi)有較高的呼聲和較大的動作，而在2021年，我國教育部就頒布了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》一文，該同志的頒布推出，旨在全面規(guī)范教育教學(xué)工作，堅決扭轉(zhuǎn)學(xué)校作業(yè)過多的情況，這也表明著減負(fù)這一教育工作正式被列入教育工作的核心工作之中。

2、減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用價值

首先，讀寫結(jié)合的應(yīng)用，對于學(xué)生的寫作技巧有提升和發(fā)展作用，而之所以能夠提升學(xué)生的寫作技巧，主要是因為讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生了解和閱讀各種優(yōu)秀的閱讀材料，學(xué)生在通過閱讀材料閱讀學(xué)習(xí)的過程中，就可以掌握各種優(yōu)秀的寫作方式和寫作技巧，包括寫作的修辭手法、文章機(jī)構(gòu)、遣詞造句等都可以獲得提升，因此在這一情況下學(xué)生的寫作技巧和水平自然就可以獲得替身。此外，通過讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生還能夠在大量的閱讀和學(xué)習(xí)中，積累對語文閱讀及寫作的興趣，更多的實操練習(xí)各種題材和類型的寫作，這樣一來對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)也有很大的提升作用。

其次，讀寫結(jié)合的應(yīng)用，對于學(xué)生的語言能力發(fā)展也有很大的幫助，這主要得力于讀寫結(jié)合過程中，學(xué)生對各種文本的有效閱讀，以及在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容的仿寫和練習(xí)，在這一閱讀和寫作練習(xí)的過程中，學(xué)生的各種語言問題就能夠被標(biāo)準(zhǔn)的文本資料所糾正，并且在閱讀的過程中以及寫作的過程中，學(xué)生還可以實現(xiàn)各種優(yōu)秀語文知識和詞語短句的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識以及語文知識內(nèi)容也會更加的豐富和充足，因此就可以進(jìn)一步的實現(xiàn)學(xué)生寫作知識的提升，并實現(xiàn)學(xué)生語言知識的積累。

最后，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段，對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也有培養(yǎng)的價值和作用，之所以能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因為讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程中是將讀與寫這兩項教育相互結(jié)合在一起的，也就是說不但這一教學(xué)方法更要求結(jié)合和合理調(diào)配，更會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對讀寫兩項學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知以及實際實施，因此總的來說讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的價值和作用。

3、減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的對策

3.1師生交互的讀寫結(jié)合

減負(fù)提質(zhì)背景下讀寫結(jié)合教學(xué)方法在實施的過程中，并不只是簡單的進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合，還更需要教師在教學(xué)的過程中，做好學(xué)生寫作內(nèi)容的閱讀，以讓學(xué)生更好的查明自身在寫作過程中的問題，更好的理解寫作技巧的合理利用，因此教師就可以在這一過程中，做好與學(xué)生的溝通交流，以師生交互的方式實現(xiàn)讀寫結(jié)合的實現(xiàn)，例如，教師可以將學(xué)生所寫作的部分內(nèi)容通過多媒體展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，隨后提出問題，讓學(xué)生尋找自己寫的內(nèi)容存在怎樣不合理的地方，以此在師生交互的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思考并促進(jìn)學(xué)生對自我的反思，這一過程中，教師也要注意對學(xué)生的鼓勵和表揚，發(fā)掘?qū)W生在寫作過程中較為突出和優(yōu)秀的部位，以此實現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的保持。

3.2設(shè)定適當(dāng)?shù)淖x寫主題

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以及減負(fù)提質(zhì)的失信，還需要注意對適當(dāng)讀寫主題的構(gòu)建和設(shè)定，適當(dāng)讀寫主題的構(gòu)建和設(shè)定，主要的目的在于通過主題的設(shè)定，讓學(xué)生更好的帶入讀寫學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)小學(xué)語文高效寫作的落實。而這種適當(dāng)讀寫主題的構(gòu)建，一方面需要在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程中，做好主題的確定，并根據(jù)已經(jīng)確定的主題，由教師提供閱讀材料或?qū)W生自主收集閱讀材料，然后進(jìn)行寫作練習(xí)。另一方面，主題的確定和設(shè)立，還需要注意將更多的主動權(quán)交由學(xué)生，也就是說充分了解并尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生為核心進(jìn)行讀寫主題的制定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.3深化讀寫的交互聯(lián)系

為了實現(xiàn)讀寫結(jié)合，并有效的促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，本文認(rèn)為還需要在教育教學(xué)的過程中，做好對讀寫交互聯(lián)系的深化，也就是更加緊密的將讀寫結(jié)合在一起，并進(jìn)行有效的教育教學(xué)。這也就要求教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行讀寫寫作的深化聯(lián)系，促使更好教學(xué)模式的有效構(gòu)建。例如，教學(xué)在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做好對寫作技巧讀寫練習(xí)的專門組織，讓學(xué)生在某一課時中，專門進(jìn)行寫作技巧以及讀寫技巧的練習(xí)，這一模式具體來說，就是先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中做好對技巧的學(xué)習(xí)，雖然根據(jù)閱讀材料進(jìn)行先前學(xué)習(xí)技巧的實際應(yīng)用，通過長期的模仿練習(xí)實現(xiàn)學(xué)生讀寫水平和寫作水平的進(jìn)步。而在上述的仿寫和練習(xí)寫作進(jìn)行一段時間后，教師就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，開展自主創(chuàng)作和寫作的教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的跨越式成長。

3.4注重寫作的生活化

為了實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對減負(fù)提質(zhì)要求的遵循，以及讀寫結(jié)合的落實，教師還需要注意對寫作生活化的注重和滿足，因為對于小學(xué)生來說，太過復(fù)雜和抽象的寫作內(nèi)容和主題，是難以被理解的，也因此，教師就需要在教學(xué)的過程中，尋求一些通俗易懂能夠被小學(xué)生所接受的主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此本文建議選用生活化的主題內(nèi)容，因為生活化的主題內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活，學(xué)生都有機(jī)會親身經(jīng)歷，這樣一來學(xué)生的作文寫作也就不會出現(xiàn)浮夸和內(nèi)容虛假的情況，學(xué)生能夠根據(jù)實際的生活化內(nèi)容進(jìn)行寫作和創(chuàng)造，這就有利于讀寫結(jié)合的落實，以及高效寫作課堂的構(gòu)建，而這一過程中，教師要注意尋找和落實一些學(xué)生日常接觸的作文寫作內(nèi)容和主題。

結(jié)語

綜上所述，在減負(fù)提質(zhì)的背景下，小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)不能像過去一樣應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行重壓力、重繁復(fù)的教師，而是要以創(chuàng)新的手段進(jìn)行讀寫結(jié)合的應(yīng)用，以此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)對減負(fù)提質(zhì)的有效遵循。

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