易理文

摘要：政治始終是培養(yǎng)學(xué)生道德品格與家國理念的重要基礎(chǔ)，在整個高中課堂中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。因此，本文也將以高中政治課堂的設(shè)計為切入點(diǎn)，從議題式教學(xué)方法的應(yīng)用出發(fā)，分析議題是教學(xué)的基本內(nèi)涵，并探討實(shí)踐的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，構(gòu)建更為生動的現(xiàn)代化課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);應(yīng)用內(nèi)涵;實(shí)踐方法

引言：

早在2017年，教育部就已經(jīng)針對政治課堂的建設(shè)出臺了一系列的標(biāo)準(zhǔn)和文件，明確指出，高中思想政治發(fā)展的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的政治理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，磨練學(xué)生的品格和意志，激發(fā)出學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。也就是說，教師需要打造活動型學(xué)科課程，構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生能夠真正參與其中，迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的火花，積極發(fā)表自己的意見和看法。議題式教學(xué)作為具有開放性和綜合性的新模式，本身也就與高中政治課堂存在異曲同工之妙，所以需要在新時期得到更加高度的重視和關(guān)注。

一、分析議題式教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

通常意義上所說的議題式教學(xué)，主要是以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為標(biāo)尺，以社會熱點(diǎn)為依托，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的全新教學(xué)形式，具有明顯的開放性，靈活性和綜合性的特征。

首先，議題式教學(xué)的開放性主要集中在議題選擇和議題結(jié)果這兩個方面。高中思想政治本身就與社會經(jīng)濟(jì)，政治和文化存在密切的聯(lián)系，所以議題的選擇也必須要貼近社會生活，創(chuàng)造出更為真實(shí)的場景，只有這樣才可以讓學(xué)生獲得更多的親近感和熟悉感，讓他們充實(shí)自己的情感世界，真正做到知識的內(nèi)化于心，外化于行。從結(jié)果的開放性來看，議題教學(xué)并沒有嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案，擺脫了具體問題的封閉性和束縛性，學(xué)生可以在寬廣的平臺上發(fā)表自己的看法和意見，提高自身的思維邏輯性。

其次，議題式教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)地點(diǎn)上。在傳統(tǒng)的班級授課制引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所是相對固定的，大多都是以教師的單向輸出為主，這就進(jìn)一步限制了學(xué)生的自主意識。但議題式教學(xué)形式是多種多樣的，課堂可以通過辯論，成果展示，小組合作探究，實(shí)踐調(diào)研等多種形式展現(xiàn)出來，構(gòu)建出更為立體且生動的現(xiàn)代化格局。另外，利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建不同的教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生置身于積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)他們的探索意識與團(tuán)隊(duì)精神。

最后，議題式教學(xué)的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容這一領(lǐng)域。這一教學(xué)方法的提出，本身就是思想政治課程教育創(chuàng)新的鮮明體現(xiàn)，是理論的革新，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師也需要在知識傳授的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的綜合能力，把學(xué)科理論，時事熱點(diǎn)和課堂活動充分交叉到一起，通過線上和線下不同的平臺，構(gòu)建課內(nèi)外一體教學(xué)格局。

二、分析高中思想政治議題教學(xué)的方法

（一）明確選題

教師應(yīng)當(dāng)在正式開始教學(xué)之前，選擇合適的主題，保證后期實(shí)踐的有效性和可行性。由于高中政治的綜合性尤為明顯，涉及到法律，哲學(xué)和中國特色社會主義等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，而且也牽涉到許多時事熱點(diǎn)。所以教師要先調(diào)查學(xué)生對知識的掌握程度，分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)確定合適的議題。同時，議題的選擇要貼近社會，要保證能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，只有這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生展開理論探究。而且值得注意的是，高中政治并不是每一個知識點(diǎn)都適用于議題教學(xué)這一模式，教師要做出科學(xué)的篩選和取舍，把案例問題和議題問題充分結(jié)合到一起，凸顯出課堂的趣味性和多樣性。另外，教師要明確學(xué)生在課堂上的任務(wù)，建立完善的獎勵機(jī)制和體系。一般情況下，議題教學(xué)都是以小組合作的形式進(jìn)行的，無論是資料的搜集還是成果的展示，都離不開成員的參與，但由于學(xué)生是思維意識獨(dú)立發(fā)展的個體，他們的認(rèn)知水平與態(tài)度理念都是存在區(qū)別的，因此，教師需要為學(xué)生分配具體的任務(wù)，避免出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，幫助學(xué)生排除消極情緒，提高學(xué)生的課堂參與度。并根據(jù)成果匯報的質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)配合的水準(zhǔn)，為每一位成員頒發(fā)獎品，讓他們獲得更多的自信心和自豪感[1]。

（二）塑造積極課堂氛圍與環(huán)境

議題教學(xué)的核心在于議論，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的聲音，塑造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。首先，教師要依照生活化的原則，從生活實(shí)踐中提煉熱點(diǎn)素材，并對其進(jìn)行序列化和結(jié)構(gòu)化的調(diào)整，創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠置身于更為寬廣的思辨空間內(nèi)。其次，教師要努力與學(xué)生構(gòu)建緊密的聯(lián)系，尊重學(xué)生的主體地位和個人意愿，給予學(xué)生足夠的信任，與他們展開情感上的交流，這樣可以讓學(xué)生獲得更多的安全感和歸屬感，他們也會更加努力的配合教師的實(shí)踐活動。最后，教師也要讓學(xué)生擁有更多上臺展示的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生針對自己的結(jié)論展開邏輯辯證。與此同時值得注意的是，教師要給予學(xué)生科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的討論嚴(yán)重偏離主題，那樣反而會降低議題式教學(xué)的效率，教師要關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容，對于錯誤的觀點(diǎn)要及時進(jìn)行矯正，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（三）完善課后評價與總結(jié)

筆者在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是升本這一過程，教師的角色具有輔助性和引導(dǎo)性，為了真正檢驗(yàn)課堂的成果，了解學(xué)生的知識掌握程度，教師就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建雙向評價的模式。先讓學(xué)生以合作小組為基本單位，對課堂展示的結(jié)果進(jìn)行分類評價，從材料豐富度，展示靈活度，問題解決深度等角度出發(fā)，剖析議題式教學(xué)中存在的主要問題[2]。同時，教師也要鼓勵學(xué)生針對自己設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行評估，例如案例的選擇，主題的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等等，這樣可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的誤區(qū)，不斷改進(jìn)后期的實(shí)踐。還有，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同反思總結(jié)，教學(xué)并不僅僅局限在知識的傳授上，更是品德養(yǎng)成的重要介質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同成長，不斷的引進(jìn)先進(jìn)的理念。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動議題式教學(xué)在高中思想政治課堂中的應(yīng)用是合理且必要的舉動，這是構(gòu)建班級學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)有之策，也是奠定民主和自由課堂基調(diào)的有效措施。本文通過選題的確認(rèn)，氛圍和環(huán)境的塑造，課后的評價與總結(jié)這三個角度，論述了議題式教學(xué)應(yīng)用的方法，充分結(jié)合了高中思想政治的基本內(nèi)容，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林國君. 議題式教學(xué)在高中思想政治課中的實(shí)踐分析——以《價格變動的影響》為例[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2020， 003（008）：44-45.

[2] 張燕紅. 議題式教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 高考， 2019（25）.