陳玉紅

摘要：編程對(duì)于初中生而言是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新方向，能夠讓學(xué)生了解時(shí)代發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生熟悉編程，能夠在編程中創(chuàng)新。編程學(xué)習(xí)不僅鍛煉學(xué)生的信息能力，還鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有條理地實(shí)踐。初中信息技術(shù)探索編程教學(xué)有效的策略與方法，豐富學(xué)生所學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，喚起了學(xué)生編程學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)編程知識(shí)、技巧的理解，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用編程的技能，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)了編程，產(chǎn)生了動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);編程教學(xué);學(xué)生;策略;方法

初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，很容易受環(huán)境氛圍的影響，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科并不重要，即使現(xiàn)在不能靈活地掌握，以后在應(yīng)用的時(shí)候也很容易掌握，不需要花費(fèi)額外的時(shí)間來(lái)練習(xí)，形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生了解編程的重要意義，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和培養(yǎng)需求來(lái)鍛煉學(xué)生的信息能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的技術(shù)，得到素養(yǎng)方面的提升，改善學(xué)生信息技術(shù)編程知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一、豐富所學(xué)資料，喚起學(xué)生興趣

初中信息技術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的時(shí)候，要注重學(xué)生編程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的好奇心，使學(xué)生一步一個(gè)腳印扎實(shí)編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在了解的背景下掌握編程知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來(lái)集中學(xué)生的目光，讓學(xué)生在觀察、閱讀、分析、推理等的過(guò)程中了解編程的相關(guān)知識(shí)，對(duì)編程有初步的了解與認(rèn)識(shí)，為后面進(jìn)行編程知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)。

比如，在讓學(xué)生初識(shí)Python程序時(shí)，在上課一開(kāi)始，筆者首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了一段用Python程序做出來(lái)成品的片段，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們，你們都對(duì)美圖秀秀、Photoshop這些編輯圖片的軟件都十分熟悉吧，那么，如果用程序語(yǔ)言來(lái)對(duì)圖片進(jìn)行編輯，該如何做呢？”如此，便激發(fā)出了學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣，筆者也順勢(shì)引出了本節(jié)課即將講授的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生由于有了強(qiáng)烈的好奇心作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的投入，為他們深入理解Python程序的相關(guān)內(nèi)容打下了扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、展開(kāi)深入討論，推動(dòng)學(xué)生理解

初中信息技術(shù)教師在編程教學(xué)中要善于發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓大家都能參與到編程學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，使學(xué)生得到思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，深度理解信息技術(shù)編程知識(shí)，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相互配合。學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞，了解其他人是站在怎樣的角度思考信息技術(shù)編程問(wèn)題的，進(jìn)一步理解編程知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)Scratch的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)scratch的界面與功能有了初步的了解和認(rèn)知之后，為了讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)程序設(shè)計(jì)的思維方式有深入的了解，筆者運(yùn)用了“小貓走迷宮”這一精彩有趣的實(shí)例，從而確保學(xué)生對(duì)動(dòng)作、控制、外觀等模塊的用法更加熟悉。在為學(xué)生進(jìn)行了實(shí)例演示和剖析之后，筆者向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：在游戲開(kāi)始的時(shí)候，角色應(yīng)該如何回到起點(diǎn)？小貓?jiān)谖枧_(tái)中怎樣才能實(shí)現(xiàn)自由移動(dòng)？怎樣才能偵測(cè)到小貓的觸界？然后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作交流和討論。如此一來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣，同時(shí)也有助于推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生技能

初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編程學(xué)習(xí)和探索的時(shí)候，要善于挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生知道如何利用好實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鞏固自己的編程技能。教師組織學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索任務(wù)，讓學(xué)生利用基礎(chǔ)編程工具來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，能夠清晰學(xué)生的探索目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)編程的方法和步驟進(jìn)行梳理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效鍛煉學(xué)生的編程能力。

例如，在學(xué)完P(guān)ython的相關(guān)知識(shí)后，為了考查學(xué)生對(duì)python程序的掌握情況，筆者為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐演練的環(huán)節(jié)，即，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)建一個(gè)python程序，具體包括編寫(xiě)、保存和運(yùn)行這三個(gè)步驟。這樣一來(lái)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)python程序知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，本文通過(guò)豐富學(xué)生所學(xué)資料，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)編程的興趣;展開(kāi)深入討論，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)編程的理解;鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生信息技術(shù)技能。學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，形成了計(jì)算機(jī)思維，能夠結(jié)合程序設(shè)計(jì)的思想來(lái)流程化地展開(kāi)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的思考和探索，知道如何解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，產(chǎn)生了信息技術(shù)探索的自信心和成就感。學(xué)生知道了信息技術(shù)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展之間的緊密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，有了主動(dòng)探索的動(dòng)力，能夠不斷豐富自己的學(xué)習(xí)技能，適應(yīng)時(shí)代的變化需求，提升自己的綜合素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師實(shí)施編程教學(xué)，向?qū)W生傳播信息技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生理解了信息技術(shù)相關(guān)概念與技能，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理、溝通協(xié)作、創(chuàng)新等的能力。

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