郭婷 羅開軍

摘要：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，家庭教育指導體系不夠完善。農(nóng)村初中問題學生即父母在外務(wù)工，在生活上、學習上缺乏有效監(jiān)督以致于養(yǎng)成驕縱、懶惰、惹是生非等不良習慣的適齡學生，這部分學生由于長期缺乏父母的關(guān)心、愛護和督促，極易養(yǎng)成放縱的性格，逐漸養(yǎng)成不良行為習慣。針對這一群體，家庭要樹立正確的目標教育理念，分析、總結(jié)問題學生養(yǎng)成不良行為習慣、性格的成因，發(fā)揮出家長的引導、疏導作用，幫助其快速回歸正軌?；诖?，本文就農(nóng)村初中問題學生出現(xiàn)思想、行為問題的成因展開討論，提出了相應(yīng)的家庭教育基本指導模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;問題學生;家庭教育指導;基本模式

一、農(nóng)村初中問題學生出現(xiàn)問題的成因分析

農(nóng)村問題學生具有一定的特殊性，學生的來源頗雜，素質(zhì)不一，且由于長期缺乏父母、教師的監(jiān)護，以致于部分學生出現(xiàn)心理、性格問題，在思想和行為上極度放縱，最終養(yǎng)成其抽煙、打架、懶惰、放縱等不良行為習慣。在家庭因素方面，家長是家庭教育活動的主要實施者，家長的教育觀念直接影響到了家庭教育的實施效果，就實際情況而言，目前多數(shù)農(nóng)村家長的教育觀念相對落后，主要表現(xiàn)為存在兩種偏激的教育觀念，在看待學習時，一部分家長將學習看得過重，導致孩子面臨著巨大的學習壓力，只顧強調(diào)孩子的成績，嚴重忽略了對孩子人格、心理的教育，以致于部分孩子養(yǎng)成了放縱、厭學的心理，并出現(xiàn)極大的思想行為問題，缺乏行動能力和意志，難以實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。另一部分家長則對學習漠不關(guān)心，錯誤地認為不管讀不讀書都是外出務(wù)工，只需要完成九年義務(wù)教育即可，再加上農(nóng)村父母長期在外忙于工作，疏于對孩子的管理，對孩子缺乏正確的行為習慣引導。在家長偏激的教育觀念影響下，學生容易產(chǎn)生錯誤的認知，要么被家長帶來的壓力擊垮，由于過分重視分數(shù)導致患得患失，要么自身放棄學習，只是想著早點結(jié)束學業(yè)，為家庭減輕負擔，從而導致農(nóng)村初中學生在思想、行為上出現(xiàn)較大問題。

二、農(nóng)村初中問題學生家庭教育指導的基本模式

（一）轉(zhuǎn)變家長教育觀念

樹立正確的家庭教育觀念是農(nóng)村問題學生家庭教育得到改善的基礎(chǔ)和前提，為此，家長必須充分意識到家庭教育本身獨特的價值。作為一個心理成熟和正確價值導向的成年家長，要將孩子的品德、行為習慣養(yǎng)成放在首要位置，成績也要關(guān)注，但是不能過度關(guān)注，必要的時候要給予孩子一定的鼓勵，疏導孩子存在的不當行為。其次，要營造出良好的家庭氛圍，父母親人之間不和以及家庭離異都會給孩子造成一定的消極影響，家庭解體的后果會直接壓到孩子的身上。所以，為了孩子，要保持和諧的家庭氛圍，具備積極樂觀和自強不息的精神風貌，進而營造出和諧、民主的家庭氛圍。最后就是采取科學合理的育人方式。家長是孩子的第一任老師，家長的文化修養(yǎng)以及教育方式都會極大的影響孩子的發(fā)展軌道，所以應(yīng)當采取科學合理的教育方式，而科學的育人方式應(yīng)該是民主式的、寬容式的，家長在此過程中要給予孩子足夠的關(guān)系、呵護以及尊重。只有基于觀念的改變，家長的教育行為才能發(fā)生轉(zhuǎn)變，以先進的家庭教育理論為指導，推動農(nóng)村問題學生快速回歸正軌，實現(xiàn)其健康成長。

（二）發(fā)揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮盡的，為有效發(fā)揮家庭教育的價值，家長和監(jiān)護人應(yīng)當起到良好的榜樣作用，通過自身的言行舉止為孩子樹立榜樣，讓每位學生都能夠做到向家長學習并且養(yǎng)成良好的行為習慣。這就要求家長和監(jiān)護人本身具備較高的素質(zhì)，無論是日常的言行舉止，還是與孩子相處的過程，家長和監(jiān)護人的一言一行都直接的影響到孩子的成長。而對于農(nóng)村問題學生在成長過程中遇到的問題，家長則需要及時對其進行疏導、鼓勵，讓學生在家長的言傳身教下正確處理這些問題，幫助孩子明事理、懂尊重。

（三）積極促使家校共育

除去家庭以外，要想對農(nóng)村問題學生進行良好的教育，還需要家庭協(xié)同學校，家長方面不能“閉門造車”，而是要和學校積極互動、溝通。學校方面要樹立平等的溝通理念，不搞“一言堂”，要廣泛邀請家長參與到對問題學生的管理和教育之中，有必要的情況下，教師還要進入家庭，開展“一對一”的針對性輔導，如教師定期進行“家訪”，讓家庭能在第一時間收到來自學校的反饋，自上而下形成完整的家校共育機制，如此一來，問題學生的教育效率將會顯著提升。

三、總結(jié)

農(nóng)村初中學生的素質(zhì)不一、成長環(huán)境不盡相同，在生活上和學習上缺乏關(guān)心和愛護，極易養(yǎng)成不良行為習慣，家長、教師要深刻意識到這一群體的特殊性，時常和學生溝通，及時了解到學生思想的變化，發(fā)揮出自身的引導、疏導作用，積極帶動問題學生，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)，重新樹立其自信心，幫助其快速回到正軌，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

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