趙旭

摘要：作業(yè)做為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種強有力的補充方式，可以促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂知識，加強學(xué)生記憶力，是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為技能的環(huán)節(jié)，但過多的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生睡眠時間，娛樂時間被過多占用，教育部結(jié)合學(xué)生的基本情況推進(jìn)“雙減”工作，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)作為課業(yè)中重要的科目之一，如何在不影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的情況下減少學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)，同時不影響學(xué)生學(xué)習(xí)。成為了老師需要應(yīng)對的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課業(yè)負(fù)擔(dān);數(shù)學(xué)作業(yè)

引言：

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直是難以解決的問題，數(shù)學(xué)往往需要大量的題海練習(xí)才能保證成績，從整體來講，能否徹底解決小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”的問題主要在于數(shù)學(xué)的整體創(chuàng)新。老師如何控制創(chuàng)新力度，發(fā)揮想象，在減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下提出新的創(chuàng)意，減少不必要的學(xué)習(xí)作業(yè)，以新型方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，科學(xué)地推進(jìn)“雙減”政策達(dá)到真正為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生能夠合理地安排業(yè)余時間，豐富業(yè)余生活，讓童年充滿幸福。

一、改變思路更新作業(yè)設(shè)計理念

南美洲一只蝴蝶煽動翅膀有可能在一個月后的美國大陸形成一場龍卷風(fēng)。這就是“蝴蝶效應(yīng)”理論，這個理論很常見，微小的事物往往可以導(dǎo)致一件大事的發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是這樣的，在推行“雙減”背景下，猶如蝴蝶扇動翅膀帶來的反應(yīng)一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可能因為一個微小的區(qū)別影響學(xué)生后期的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生成績下降，無法和同期同學(xué)保持一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而形成惡性循環(huán)?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計的問題，既有辦法的原因，也與老師的引導(dǎo)有直接關(guān)系。因此，在解決雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計問題，既要根據(jù)實際情況創(chuàng)新又要具有超前性，老師要做的首先是自我改變思路，才能保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的知識，例如：老師在教導(dǎo)“北師大版的三年級上冊第二課觀察物體”時，要清楚地了解學(xué)生該階段的現(xiàn)狀，學(xué)生在這個階段已經(jīng)積累了一定的知識量，具有了獨立的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，老師在課堂前可以鼓勵學(xué)生自己在家尋找物體進(jìn)行觀察，查看家中不同的物品，了解生活中的圖形知識，讓學(xué)生在課前已經(jīng)對物體有了初步的認(rèn)識，通過提前了解使學(xué)生將課堂與生活聯(lián)系到一起后，老師再在課堂上借助課本對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，利用學(xué)生課前所預(yù)習(xí)的知識，老師根據(jù)目前學(xué)生狀態(tài)和預(yù)習(xí)情況，由老師主導(dǎo)整堂課程的中心教學(xué)，在保證課本知識不會偏差的情況下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況自助探究課本知識，老師進(jìn)行糾錯，這樣不但會提升課堂效率，還可以讓學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)時可以積極反應(yīng)老師的提問，加深課本記憶，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，課后也可以鼓勵學(xué)生回家后根據(jù)課堂所學(xué)知識再次尋找自己遺漏的圖形，對課堂知識再次鞏固，讓學(xué)生在觀察生活的過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成。

二、明確思路把握作業(yè)設(shè)計理念

“雙減”政策的實施，不是一朝就可以完成的，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，老師應(yīng)該將“雙減”放入學(xué)生整學(xué)期計劃中，久攻必有果，“雙減”只有堅持長期執(zhí)行，方才能有所作為，“雙減”是有層次和目的的，只有和學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，與課程標(biāo)準(zhǔn)同步，才能讓學(xué)生適應(yīng)每個階段的作業(yè)，知識太淺學(xué)生會不重視，太深又無法帶動學(xué)生積極性，最后導(dǎo)致學(xué)生壓力雖然減輕了，但學(xué)習(xí)成績也跟著下滑了，反倒是得不償失。這一方面老師可以自行根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)章節(jié)的難易程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，做到不同階段對應(yīng)不同辦法，不同學(xué)生進(jìn)行專一處理。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“北師大版的三年級上冊第三課加與減和第四課乘與除”時，老師可以先鼓勵學(xué)生先尋找生活中的加減法，在這里老師應(yīng)該教會學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，不要局限在當(dāng)前的章節(jié)，而是學(xué)會自行擴散。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行擴展提醒，如利用語言藝術(shù)提示學(xué)生生活中爸爸媽媽在使用加減法后發(fā)現(xiàn)數(shù)字不夠用了或者數(shù)字太大在計算時太過繁瑣，他們是怎么處理這個問題，是使用加減法花費大量時間計算還是尋找到其他算數(shù)代替，以這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的同時也開始思考乘除法，使其留下印象。這樣的方法也可以帶入本學(xué)期的整體教學(xué)中，這就要求老師提前備課，能將整學(xué)期的數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，承前啟后。

結(jié)束語：

綜上所述，“雙減”背景下的學(xué)生作業(yè)需要從根本上改變，按照以往“題?！背龀煽兊霓k法完全無法達(dá)到“雙減”的效果，只能使用新型的辦法，幫助學(xué)生使用新辦法積累知識，解決題型，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。通過數(shù)學(xué)老師根據(jù)課本的實際情況的設(shè)置，將課本知識使用游戲、故事、技巧等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，最終實現(xiàn)學(xué)生在“雙減”背景下提升數(shù)學(xué)成績，達(dá)到減負(fù)不減成績的效果。

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