尚艷紅
摘要:培養(yǎng)學(xué)生的政治認同意識是高中思想政治課的根本,是高中思想政治課立德樹人的應(yīng)然追求。教師要探索路徑,通過新課導(dǎo)入情境設(shè)計、學(xué)生知識探究情境設(shè)計、議題討論體驗端正學(xué)生認可和贊同中國特色社會主義制度,通過適合教學(xué)內(nèi)容的主題情境設(shè)計,幫助學(xué)生充分認識只有社會主義才能夠振興中華民族,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
關(guān)鍵詞:政治認同;課堂教學(xué);價值導(dǎo)向
立德樹人是新時代教育的旗幟,引領(lǐng)著中國教育改革的方向。立什么德、樹怎樣人、為誰立德樹人;探索思想政治課立德樹人的目標(biāo)定位、路徑選擇、方法運用等是新時代思想政治教師的重要職業(yè)使命。培養(yǎng)學(xué)生政治認同是高中思想政治課的出發(fā)點與落腳點,也是高中思想政治課性質(zhì)決定的。以《傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》展示課為例,談?wù)勂胀ǜ咧兴枷胝握n如何堅守政治認同的價值導(dǎo)向。
一、堅持端正學(xué)生政治思想
培育中華民族振興的接班人、維護社會主義制度是思想政治課的根本任務(wù)、根本方向,新時代思想政治課必須堅持立德樹人的價值引領(lǐng)與實踐導(dǎo)行。《傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》課堂教學(xué)主要探究傳統(tǒng)文化的繼承性、理解傳統(tǒng)文化在今天以及怎樣對待傳統(tǒng)文化。教師依據(jù)這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以在《傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》的教學(xué)情境設(shè)計中始終圍繞學(xué)生國家認同為主線展開,選擇愛國主義的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想的情境設(shè)計以及運用情境探究知識,教學(xué)應(yīng)該盡量減少理論灌輸,要運用信息技術(shù)手段設(shè)計學(xué)生體驗民族情感的模擬實踐情境,讓學(xué)生體驗愛國主義情感的過去、現(xiàn)在、未來,實現(xiàn)了“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展關(guān)系的情境設(shè)計中,應(yīng)該選擇愛國仁人志士的偉大事跡以及杰出的中國共產(chǎn)黨人是怎樣探索救國救民道路的情境,讓學(xué)生能夠體驗“只有社會主義才能救中國”的道理,培養(yǎng)學(xué)生認同社會主義的制度和自信,體現(xiàn)了思想政治學(xué)科立德樹人的教育理念。
二、設(shè)計政治認同新課導(dǎo)入
教師可以設(shè)計兩個“猜一猜”引入“傳統(tǒng)文化”的話題,一是“龍的傳人”引入課題。二是學(xué)生列舉古代四大文明古國,為什么中國名稱前面沒有“古”字?學(xué)生借助自媒體網(wǎng)絡(luò)資源、自主探究,發(fā)現(xiàn)、了解、理解只有中華文明沒有間斷,流傳至今。學(xué)生在探究體驗的過程中產(chǎn)生中華民族的自豪感。在此基礎(chǔ)上確定主題為愛國主義情境的討論話題,讓學(xué)生進入古代愛國主義傳統(tǒng)文化的探索和近代、現(xiàn)代中華兒女賦予愛國主義時代內(nèi)涵的事跡、名人名言。探索傳統(tǒng)文化的特點、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度以及傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的關(guān)系。整個課時教學(xué)可以設(shè)計愛國主義的主題式情境,分為我國古代“愛國主義”傳統(tǒng)以及當(dāng)代“愛國主義”的繼承與發(fā)展兩個板塊,為學(xué)生進入新知識探究提供了具有強烈政治認同的學(xué)習(xí)平臺。
三、提供學(xué)生政治認同平臺
學(xué)生探究“傳統(tǒng)文化的繼承”時,列舉中國古代愛國主義人物、名言、事跡,討論有關(guān)古代愛國主義名人、名言、事跡的現(xiàn)代意義。一方面幫助學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特征,另一方面幫助學(xué)生辨析中國古代愛國主義精神維護的是中華民族的利益、中國人民的利益、中華文化的傳承。學(xué)生在體驗過程中理解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn),今天我們對待傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕,批判繼承、古為今用”。學(xué)生在探究以愛國主義為主題的中華文明源遠流長的過程中,增強了對中華民族的認同感;學(xué)生在辨析歷史人物為誰愛國的過程中,辨析“精忠報國”的積極意義與消極作用,明確作為新時代的中國人今天怎樣弘揚“精忠報國”精神,增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義制度的認同。
四、體驗政治認同時代內(nèi)涵
學(xué)生在探究“文化在繼承中發(fā)展”時,劉老師設(shè)計的依然是愛國主義主題情境,但是賦予了這個主題情境新時代的內(nèi)涵,選取“中美貿(mào)易戰(zhàn)”和“一帶一路”兩個片段情境。學(xué)生借助這兩個片段情境探究“繼承與發(fā)展的關(guān)系”、“影響文化發(fā)展的因素”、“教育在文化傳承中的作用”,讓學(xué)生明確“個人夢、家庭夢、中國夢”的一致性,明確“構(gòu)建人類命運共同體”的重要意義;討論新時代我們應(yīng)該怎樣弘揚愛國主義精神,把愛國主義精神教育融入“傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展是統(tǒng)一過程的兩個方面”知識探究之中。學(xué)生在討論應(yīng)對“中美貿(mào)易戰(zhàn)”以及“一帶一路”建設(shè)的過程中,進一步深入思考愛國主義作為中華文化傳統(tǒng)發(fā)展到今天,已經(jīng)不僅僅是一種情感,更是一種能力,是理性精神、法治精神、科學(xué)精神轉(zhuǎn)化為建設(shè)中國、強大中國的能力。新時代需要我們提高愛國主義的能力,才能使我們的民族屹立于世界。
《傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》課堂的價值導(dǎo)向是政治認同,無論是情境設(shè)計,還是知識探究、問題討論、觀點分享,旨在培植學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感、自信心,讓正確的國家情懷、民族情懷浸潤學(xué)生心田,讓正確的國家觀、民族觀在學(xué)生的思想中自然生成。達成學(xué)生認同我們的國家和民族、認同社會主義道路的選擇。
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