代曉麗

摘要：基于初中語文實效化課堂的構建研究中，本文通過人本教學觀，提高興趣化教學導入的有效性、借助微課教學模式，實現(xiàn)提高課堂教學效率、重視合作學習模式，推動學生各項能力的快速發(fā)展的三個方面研究，希望能夠整體提高課堂教學質量，推動學生有效學習質量的不斷提高。

關鍵詞：初中語文;實效化;構建研究

在初中語文課程教學中教師需要改變過于注重知識傳授的傾向，能夠建立積極主動的學習態(tài)度，能夠保證學生在基礎知識與基礎技能提高的過程中，同時也要學習和形成正確價值觀，這樣真正實現(xiàn)應試教育與素質教育的雙重發(fā)展。為此，作為一名當代語文教育者，應該建立終身學習意識，提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠轉變傳統(tǒng)教學模式，立足以生為本的教學立場上，不斷優(yōu)化和豐富自己的教學方式，從而更好地保證學生能力的全面發(fā)展。鑒于此，本文將結合自己多年執(zhí)教的經驗，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、建立人本教學觀，提高興趣化教學導入的有效性

在初中語文課堂教學過程中，教師需要建立人本教學觀，能夠根據(jù)圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的角度上，探索和優(yōu)化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，這樣才能更好地推動學生各項學習能力的快速發(fā)展。那么在教學導入環(huán)節(jié)上，教師需要重視學生興趣的激發(fā)，主動性的喚醒，這樣才能更好地提高課堂教師組織教學能力。這也說明也只有在立足學生為教學根本上，才能提高學生學習的主動性，提高教師課堂教學的組織能力，繼而更好地促進學生各項學習能力、良好學習習慣和語文綜合素養(yǎng)的協(xié)調化發(fā)展，所以教師應該重視興趣化導入的教學過程，從而為好課的產生奠定一個良好的教學開始。例如，在教學《故鄉(xiāng)》一課的內容上，其作者魯迅是大家熟知的作家，給予學生的印象，魯迅是一個嚴肅的、激烈的的人，但是學生不知道還是一個幽默風趣的人物，所以教師可以通過一個魯迅周邊故事的導入，實現(xiàn)吸引學生的學習聽講注意力，如：魯迅曾經寫文章，不加標點符號，其原因，教師可以通過故事的口吻為學生娓娓道來，這樣學生對魯迅的印象將會更加立體和形象，從而教師在導入正式課程，不僅活躍了課堂氛圍，也將會激發(fā)學生對魯迅文章的學習興趣。

二、借助微課教學，提高課堂教學效率

微課具備短小精悍、知識點聚焦、逼真立體的教學優(yōu)勢，能夠為傳統(tǒng)課堂的教學表現(xiàn)帶來豐富性、趣味性、靈活性的變化，有效吸引學生學習的注意力，增強學生學習的主動性，那么教師應該在課堂教學過程中，加強微課教學優(yōu)勢的發(fā)揮，提高課堂知識傳播的直觀性，這樣將會更好地提高學生的理解能力，保證課堂教學的高效化。為此，在初中語文課堂教學過程中，教師應該重視微課教學功能的使用，能夠在微課使用上改變自己傳統(tǒng)單一的教學模式，這樣不僅可以提高學生學習質量，還能夠為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。例如，在教學《孔乙己》一課的內容上，學生對于孔乙己在酒館發(fā)生的事情，都處于表面化的理解，為了提高學生閱讀過程中抓住文章的本質，挖掘作者批判舊社會的思想內在價值，教師可以通過制作一個微課視頻，促使學生對酒館發(fā)生的情節(jié)和各自人物的表現(xiàn)有著清晰的理解，這樣微課視頻展示過程中，不僅使得學生更加有效率抓住課文的主旨思想，也將更好地建立一個整體化的閱讀框架，使得學生真正根據(jù)教師提供微課視頻上，對課文做到深入化認識和主動性閱讀，從而實現(xiàn)教與學的高效。

三、重視合作學習，推動學生能力發(fā)展

傳統(tǒng)教學觀念跟教學方式，已經不能適應當代教育事業(yè)的發(fā)展，無法更好的促進學生全面能力的發(fā)展，所以教師應該加強小組合作學習模式應用，有效推動學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力以及分析與總結能力的發(fā)展，只有保證學生綜合學習能力的提高上，才能確保課堂教學產生事半功倍的效果，所以在初中語文課堂教學中，應當發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，充分給予學生自主學習的空間與機會，以此減少對教師學習的依賴性，推動學生綜合學習能力的發(fā)展。例如，在教學《回憶我的母親》一課的內容上，其課文回憶了母親勤勞的一生，贊美的母親的勤勞、堅強、不屈的品格，為了使得學生更加準確、具體把握作者對母親的表達與思想情感，教師可以組織學生進行小組合作學習模式，以教師提出課文的相關問題上，使得學生經歷小組討論、小組分析、小組總結的學習過程，在這個自主化、合作化、探究化的學習過程中，實現(xiàn)學生對課文思想的深度把握，提高學生自我的認知能力，同時，小組合作學習模式的開展過程中，將會更好地提高學生的自主學習能力和合作交流能力，從而為以后穩(wěn)定性學習奠定一個堅實的基礎。

總而言之，在初中語文實效化課堂的構建研究中，本文通過人本教學觀，提高興趣化教學導入的有效性、借助微課教學模糊，實現(xiàn)提高課堂教學效率、重視合作學習模式，推動學生各項能力的快速發(fā)展的三個方面研究，不僅提高了學生學習的主動性，還能夠保證學生有效學習質量提高，所以教師應該根據(jù)學生學習反饋上，提高課堂教學針對性，這樣才能更好地實現(xiàn)初中語文實效化課堂的有效建構。

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