王娟

摘要：語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，推動小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)充分重視對教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，通過書法教學(xué)與小學(xué)語文教育的結(jié)合，讓學(xué)生能夠具備較強的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文簡單分析了小學(xué)語文書法教學(xué)的現(xiàn)狀，并且結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，提出了針對小學(xué)語文書法教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;書法教學(xué);現(xiàn)狀與對策

引言：

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)語文教育工作迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，推動語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，以書法教學(xué)為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。雖然許多教師開始嘗試在小學(xué)語文教學(xué)中融入書法教學(xué)活動，但是由于教師采用的方式過于單一，沒有真正考慮到學(xué)生的成長需求，導(dǎo)致書法教學(xué)最終流于形式。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，根據(jù)學(xué)生的認知特點，對書法教學(xué)形式作出有效優(yōu)化，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文書法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）書法教學(xué)方式單一

在組織小學(xué)語文課程中的書法教學(xué)活動時，許多教師并沒有考慮到學(xué)生的真實狀況，將重點放在了對書法的寫作技巧上，采用的教學(xué)方式過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)性受到較大的影響。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常只是對書法作品進行分析，讓學(xué)生能夠具備一定的欣賞能力，并且為學(xué)生講述書法方面的技巧，希望通過大量的練習(xí)強化學(xué)生的書法創(chuàng)作能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過于單一，學(xué)習(xí)積極性容易受到一定的影響。

（二）學(xué)生對書法缺乏重視

學(xué)生是小學(xué)語文課程中書法教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到了書法教學(xué)的質(zhì)量，目前許多教師并沒有對學(xué)生的認知觀念進行合理引導(dǎo)，只是強調(diào)語文教學(xué)中的文學(xué)知識的分析。學(xué)生受到應(yīng)試教育思想的影響，在接受教育的過程中，習(xí)慣將成績放在首位，沒有真正意識到學(xué)習(xí)書法的重要性，在教師開展的書法教學(xué)活動，學(xué)生的主動性不足，許多學(xué)生只是按部就班的參與書法方面的學(xué)習(xí)，卻沒有真正考慮到如何提高自身的書法水平，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺乏學(xué)生主動配合的小學(xué)語文書法教學(xué)，難以實現(xiàn)預(yù)期效果，學(xué)生在書法方面的提升很難得到保證。

（三）教學(xué)評價功利化

教學(xué)評價是小學(xué)語文書法教學(xué)中的重要一環(huán)，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能夠起到一定的指引作用，但是目前許多教師忽略了評價的合理性，一味的強調(diào)學(xué)生在書法方面的藝術(shù)水平，卻忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實際上，書法本身是藝術(shù)的一個分支，書法水平的高低不僅由教育決定，同時也受到學(xué)生天賦的影響，如果過分強調(diào)書法水平，很容易導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中受到打擊。

二、小學(xué)語文書法教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

（一）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

豐富的小學(xué)語文書法教學(xué)資源是書法教學(xué)質(zhì)量得到提升的關(guān)鍵，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，通過對書法教學(xué)資源的合理拓展，讓學(xué)生獲得更加深刻的認知體驗。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和成長特點，對書法資源的選擇作出有效的把握，根據(jù)學(xué)生自身的書法基礎(chǔ)，選擇良好的書法欣賞教學(xué)素材。在不斷接觸優(yōu)秀書法作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生的認知水平能夠得到顯著提升，書法的學(xué)習(xí)體驗也能夠變得更加深刻。

（二）結(jié)合學(xué)情合理布置書法練習(xí)

想要有效做好小學(xué)語文課程中的書法教學(xué)，教師不僅要關(guān)注理論與知識的分析，同時也要強調(diào)對學(xué)生實踐能力的朋友，通過布局具有針對性的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在今后交流過程中能夠不斷提高書法寫作的能力。這就要求教室里面具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，在開展小學(xué)語文書法教學(xué)活動時，能夠關(guān)注到學(xué)生的認知情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對書法的相關(guān)練習(xí)活動進行有效限制，一方面考慮到學(xué)生的需求，另一方面也要確保書法練習(xí)的量。教師必須將自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)生需求相匹配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分體現(xiàn)，并且基于書法教學(xué)的相關(guān)要求對學(xué)生作出指導(dǎo)。

（三）基于書法創(chuàng)作開展書法展活動

學(xué)生取得一定練習(xí)成果的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺，通過辦書法作品展覽的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，并且有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先需要在班級內(nèi)部進行作品篩選，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生能夠保持對書法練習(xí)的高度熱情。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)部組織相關(guān)的書法作品展覽作為校園文化建設(shè)的一部分，在此過程中學(xué)生的書法作品能夠被更多同學(xué)關(guān)注，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得到不斷的提升。

總結(jié)：

綜上所述，推動小學(xué)語文書法教學(xué)的有效創(chuàng)新，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障，教師必須基于學(xué)生的認知特點對書法教學(xué)活動做出適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在參與書法鍛煉的同時不斷提高學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠具備較強的書面表達能力。

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