張妍

摘要：如今我國教育改革不斷深入，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有使其積極自主地加入教學(xué)活動中，才能提升教師自身的教學(xué)效率。初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要以此為出發(fā)點，采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此本文主要探討了初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

1 依托信息手段，激發(fā)自學(xué)興趣

我們常說，興趣是學(xué)生的良師益友和不竭動力。對于學(xué)生特別是初中生來說，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更專注和更有驅(qū)動力，進(jìn)而收獲更多，這也給初中英語教學(xué)以及自學(xué)能力教育提供了良好的發(fā)展啟示，即教師要注重趣味教學(xué)這一思路的運用，以“趣”為引來讓學(xué)生保持長久的驅(qū)動性與積極性。然而，若想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的話，單純依靠“言語+黑板”形式的教學(xué)顯然是不現(xiàn)實的。這時，教師不妨立足信息化的時代教育形式，將圖片、影像、音頻、微課以及網(wǎng)絡(luò)等手段引入課堂當(dāng)中，營造一種多姿多彩、視聽一體化的英語講堂，讓學(xué)生能夠在這些資源的助力下獲得良好的學(xué)習(xí)參照，進(jìn)而樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)。例如，在講授“When is your birthday？”時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以《生日歌》為引來將學(xué)生引入到教學(xué)中來。然后，教師可與學(xué)生聊一聊關(guān)于生日的話題，并在此過程中依據(jù)信息手段之便展示一些與生日禮物以及各個月份相關(guān)的圖片，并且適時地引入本章節(jié)單詞或短句知識點，通過這樣的方式來給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗，同時運用他們熟悉且喜愛的信息手段來推動其自學(xué)熱情和自學(xué)意識的提升。

2 根據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步完善自主學(xué)習(xí)計劃

在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)計劃的制訂也是非常重要的，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在計劃的制訂上要體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，以此來達(dá)到最終的教學(xué)目的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識只是按照教師的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣只會讓學(xué)生盲目跟從，并沒有形成自我學(xué)習(xí)的具體性計劃，其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也難養(yǎng)成。針對這一情況，教師要在實際教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人情況制定完善的學(xué)習(xí)計劃和合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能有目的、有計劃地學(xué)習(xí)英語知識，通過自己獨立思考去找尋答案。比如，在講授Getting together話題單詞時，學(xué)生需要理解和記憶的單詞非常多，這時可以引導(dǎo)學(xué)生制定短期和長期的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)具體情況以最有效的方式掌握教學(xué)材料中的單詞。在學(xué)習(xí)“driver”“sister”“farmer”這些表示身份的名詞時，教師要讓學(xué)生懂得正確的發(fā)音和記憶方法，舉一反三，進(jìn)而掌握更多單詞的讀音。通過學(xué)習(xí)計劃的制訂，學(xué)生會按照既定的計劃自主學(xué)習(xí)英語知識，這對其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的推動作用。初中階段的學(xué)生還處于成長的關(guān)鍵時期，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠教師的不斷引導(dǎo)，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 引入小組合作，發(fā)展自學(xué)思維

對于初中生而言，由于其認(rèn)知和理解能力各有不同，所以英語學(xué)習(xí)效果也是呈現(xiàn)出一種參差不齊的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的自學(xué)興趣也會漸失。而在教學(xué)實踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，初中生在集體力量的推動下，往往會興趣高漲并且也會獲得整體提升的學(xué)習(xí)效果。同時，英語新課標(biāo)也強調(diào)，教師要重視合作型、探究型課堂的構(gòu)建，以此推動學(xué)生英語運用及核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師可不妨將視角放在小組合作之上，讓學(xué)生能夠在合作力量的推動下，獲得自學(xué)興趣的激發(fā)、自學(xué)思維的發(fā)展以及自學(xué)能力的提升。例如，在講授“I'd like some noodles.”時，教師可從以下幾方面著手來搭建合作課堂，助力學(xué)生自學(xué)思維的發(fā)展。第一，科學(xué)劃組。教師可在課前運用課堂設(shè)問或者章節(jié)測試等方式來把握學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律等方面的實情，然后秉承異組同質(zhì)的思路，在班內(nèi)劃分出多個4-6人的英語小組，各組內(nèi)部的優(yōu)差生比例應(yīng)當(dāng)趨于均衡，以此來營造相互帶動和整體發(fā)展的氛圍，進(jìn)而為他們自學(xué)思維以及能力的發(fā)展奠基。第二，布置任務(wù)。此環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置“分析would like/I'd like用法”“創(chuàng)編并演繹‘點餐’課本劇”等任務(wù)，然后指引各組成員通力合作一同進(jìn)行文本閱讀，探討相關(guān)語句用法并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容來創(chuàng)編和演繹課本劇。第三，成果展示。教師可依次讓各組進(jìn)行成果展示，如可從各組中隨機抽出一個學(xué)生，讓他們運用would like/I'd like進(jìn)行造句，同時，教師可讓各組依次演繹合作創(chuàng)編的“點餐”課本劇，并結(jié)合知識點運用情況，對各組表演進(jìn)行閃光點和不足的點評。通過以上教學(xué)設(shè)計來有效消除學(xué)生之間的個體認(rèn)知和思維能力差異，讓他們能夠在集體之力的推動下，感受到英語學(xué)習(xí)之樂趣并獲得自學(xué)思維的生成與發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，這樣不僅體現(xiàn)了他們的主體地位，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到教學(xué)活動中，這是自主學(xué)習(xí)能力提升的前提條件，也是開展高效教學(xué)活動的基本保障。要想達(dá)到好的教學(xué)實踐效果，就要采取多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕊.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)生英語，2021（20）：108.