毛華容

摘要：隨著核心素養(yǎng)背景下“新高考”政策的推行，物理作為高考中必不可少的學(xué)科，改革現(xiàn)有高中物理課堂也就成為了現(xiàn)代教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)，其中，物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理組成的重要部分，很多高中物理知識(shí)都與物理實(shí)驗(yàn)有著緊密的關(guān)聯(lián)，這一背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得格外重要。在實(shí)驗(yàn)的支撐下，學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生透徹的見(jiàn)解，不僅可以提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能提高教師的教學(xué)效果。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有利于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理實(shí)驗(yàn)

引言：

在新課改的進(jìn)程中，以往的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，核心素養(yǎng)處于非常重要的地位。教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為物理實(shí)驗(yàn)的主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維。文章主要是對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望能給教育者提供一些借鑒與參考。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師要注重對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行改造，增加一定的難度，但也要有所把控，不能因?yàn)殡y度過(guò)大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如，教師在給學(xué)生講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)時(shí)，教材中的結(jié)論是物體的重力加速度。這種方式并沒(méi)有提升學(xué)生的探究能力，也不能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師可以將“從高處墜下物體”的案例融入課程中，然后提出相關(guān)問(wèn)題，不僅可以提升學(xué)生的探究能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗(yàn)證知識(shí)。教師在給學(xué)生講授高中物理知識(shí)時(shí)，需要實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)。特別是在新課改中，教師要全方位培養(yǎng)學(xué)生，在物理課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式，深刻挖掘?qū)嶒?yàn)中的物理知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)理解物理現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的演變過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演變的探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成

在新課改核心素質(zhì)教育的新要求下，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，而科學(xué)思維作為物理學(xué)科的主要核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用?？茖W(xué)思維是指學(xué)生能夠站在物理的角度來(lái)對(duì)客觀事實(shí)存在的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行正確認(rèn)知的認(rèn)識(shí)方式，是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的抽象概括過(guò)程，也是通過(guò)一系列的綜合分析推倒之后所得出的方法內(nèi)化。是通過(guò)不斷的科學(xué)推理與論證來(lái)對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判修正改進(jìn)從而提出創(chuàng)新性見(jiàn)解的能力，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分利用課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)對(duì)實(shí)踐演變的探究，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在牛頓第一定律的教學(xué)中，要充分利用課堂案例來(lái)進(jìn)行學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。教師可以通過(guò)伽利略的探究過(guò)程來(lái)讓學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)思考的能力[3]。伽利略是通過(guò)不斷的觀察論證，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷的探究與推斷得出結(jié)果：如果不存在摩擦力，那么運(yùn)動(dòng)的小球永遠(yuǎn)不會(huì)停止，將會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。而這一觀點(diǎn)與亞里士多德提出的觀念相矛盾，亞里士多德則認(rèn)為物體之所以運(yùn)動(dòng)是因?yàn)橛辛Φ木S持。但伽利略并沒(méi)有因?yàn)槊艿挠^點(diǎn)就停止思考，而是不斷的探究，讓學(xué)生能夠通過(guò)伽利略的探究案例，感受到物理學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，勇于質(zhì)疑，善于思考，不斷探究的科學(xué)精神。通過(guò)對(duì)伽利略設(shè)計(jì)的斜面實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓我們知道物體在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以不需要力的維持，這一物理結(jié)論否定了亞里士多德2000多年一直延續(xù)下來(lái)的物理觀點(diǎn)。通過(guò)伽利略所具備的探究精神，讓學(xué)生能夠感受到理想實(shí)驗(yàn)的魅力，感受物理學(xué)科的奧妙，并且要激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也要以這些科學(xué)家作為學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于探究，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)的提升。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法

隨著科技的不斷發(fā)展與教育現(xiàn)代化的普及，現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并為教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)在高中物理課堂上的普及，教師實(shí)際教學(xué)中可用來(lái)豐富課堂教學(xué)的方式、方法也大大增多，由此，教師就應(yīng)緊握現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、特征，將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，以此豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜奈锢韺?shí)驗(yàn)中收獲更豐富的物理知識(shí)。

比如，在講解高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，由于課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，這一實(shí)驗(yàn)的效果往往不會(huì)太好，針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，應(yīng)用多媒體課件將物體曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此幫助學(xué)生更清晰的思考曲線運(yùn)動(dòng)中物體的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)生解析這一類(lèi)型題目提供幫助，也幫助學(xué)生在更清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，提高自身的物理核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以將希沃白板這一現(xiàn)代技術(shù)滲透到課堂中去，讓學(xué)生通過(guò)操控白板的方式參與到虛擬的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)，憑借操控這一白板模擬真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)流程，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)定的方案將各個(gè)設(shè)備、材料安裝在一起，彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中材料不足的困境，收獲對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)在高中物理課程中是非常重要的一部分，可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，還能不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。在核心素養(yǎng)下，教師要不斷突破傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新思維，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓世峰.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：42-43.