鄭梨

摘要：課堂是教師進行教學活動的基本場所，而課堂教學則是課堂教學的前沿陣地，課堂教學的效率和效果不僅影響著整體的教育質量，也影響著改革的進程。對此，小學語文教師要充分認識到課堂教學的重要性，肯定它的作用和影響，正視存在的問題和不足;要樹立科學的觀念，積極推進課堂教學方法與策略的全面創(chuàng)新，最終實現(xiàn)小學語文課堂教學的真實感，使其成為推進新課改、深化素質教育的動力和支撐。

關鍵詞：新課改;小學語文教學;提質;增效

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，小學語文教育教學逐步進入了一個嶄新的發(fā)展階段，面對新的任務和更高的要求，需要在課堂教學上進行根本性改革與創(chuàng)新，以適應新時代的變化，促進學生的全面發(fā)展。對此，本文將結合教學實踐，運用現(xiàn)代教育理論，從運用音樂渲染課堂教學氛圍、開展課堂互動激發(fā)課堂活力、制造引導教學思維促進發(fā)展、運用賞識教育增強學生自信四個維度，對新課改下小學語文教學提質增效的科學策略和基本方法進行系統(tǒng)分析。

一、巧妙地運用音樂渲染課堂教學氛圍

教學本身是一件枯燥的事情，學生需要抵制枯燥的嘗試著去理解知識點，教師可以試著用音樂來渲染課堂教學氣氛，營造愉快的氣氛，可使學生在抵制枯燥的同時找到語文學習的樂趣，對于大部分學生來說，這是一次全新的體驗，能夠端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習效率。

例如，我在指導學生學習文章《草原》的時候，會借助音樂來渲染課堂氣氛，本文是讓學生品味優(yōu)美語句和文中的表達方法，體會蒙漢情深、民族團結的思想情感。草原本身是同學們所感興趣、所向往的地方，因此學生們對這篇文章有濃厚的興趣，而我就會抓住學生的這一興趣點，播放關于草原的音樂和歌曲，如《我和草原有個約定》《草原中國夢》《天路》等等，利用音樂來渲染課堂氛圍，讓學生能夠在遼闊、豪爽、粗獷的歌曲中體會到草原人民勇敢、熱情、直爽的性格和淳樸的民風，進而讓學生能夠全神貫注在文章中，透過閱讀讓學生對草原的美麗風光有更深刻的理解。

二、巧妙地開展課堂互動激發(fā)課堂活力

由于學生的意志力比較弱，注意力集中的時間比較短，所以課堂教學應該更加靈活，而且在這種情況下教師可以通過課堂互動轉移學生的注意力，通過放松學生腦部神經，使學生在短時間內能夠快速地投入到課程學習中，從而提高學習效率，并將浪費的時間用于課堂活動，將教學內容穿插到課堂互動中，用游戲的方式幫助學生理解。

舉個例子，我在指導學生學習課文《竹節(jié)人》時，通過引導學生在課堂上交流，因為這篇文章描述了制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程，而我也會創(chuàng)造這樣的場景。準備好工具來制作竹節(jié)人，并讓學生們想一想竹節(jié)人制作的方法和技巧，以及怎么才能在斗竹節(jié)人中取勝。通過學生的思維活動，使學生對課文以及知識點的理解更加透徹，同時我也會參與到同學們的討論與思考中，引導學生學會正確的思考、自主尋找答案，也能給學生以信心。

三、巧妙地制造引導教學思維促進發(fā)展

在教學中，為了更好地完成語文的教學任務，教師可以在教學中通過引導學生的思維，使學生跟隨教師的想法來學習，提高課堂注意力。教師在學習中，通過引導學生，運用課文中相關的趣味性故事，激發(fā)學生學習興趣，讓學生融入到學習氛圍中，提高學習效率和課堂交互性，最終完成小學語文課堂學習任務。

例如，在教授《橋》這一課時，教師就是運用指導式的教學模式，讓學生跟隨老師的思維去學習課文中的知識點。如，我會先講解課文，讓同學們對于《橋》這篇課文的體裁和所講述的內容有大致了解。在我的指導下，讓學生去思考如何運用課文中優(yōu)美的語句來運用到自己的寫作之中，從而帶動學生的思維。通過我的引導，同學們感受到了課文是歌頌共產黨員老支書面對狂奔而來的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自已，用自已的血肉之軀架起一座不朽生命之橋，學會了用情節(jié)、環(huán)境襯托人物形象的寫作方法，完成了學習任務和學習目標。

四、巧妙地運用賞識教育增強學生自信

因為語文知識具有一定的復雜性，學生在學習過程中逐漸感到吃力，從而產生不自信。教師在課堂上通過賞識教育，使學生在學習過程中逐漸樹立自信。用激勵性教學模式肯定學生的回答，使學生在學習中逐漸樹立起自信心。只有在學習過程中使學生變得更自信，才能敢于面對語文課堂中的難點重點進行學習，讓學生不斷提高學習效率。同時，利用賞識教育，也可以讓學生和教師進行溝通交流，大大提高的教學效率，共同構建美好的和諧課堂。

在《少年閏土》這一課程教學中，我通過賞識教學，使學生在背誦時不會產生過大的壓力，讓學生在背誦過程中，不斷得到教師的肯定，激發(fā)學生的求知欲和自信心，提高學生的背誦效率。同時，教師也運用賞識教學，及時鼓勵背誦緩慢的學生。在額的鼓勵下，同學們逐漸穩(wěn)定了學習的心態(tài)，也敢于直面文本中的難點重點，從而達到課堂學習的要求。

總而言之，無論制度如何發(fā)展變化，課堂教學都是最基本的教學場所，是改革最前沿的陣地，需要不斷地改革和創(chuàng)新。所以，小學語文教師應樹立科學的觀念，全面優(yōu)化課堂教學過程，促進課堂教學方法的創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)課堂教學的變革，提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]袁永紅.新課改背景下的語文教學方法改革與創(chuàng)新[J].文學教育（下），2019（11）：56-57.

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