翁曲花

摘要：在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，加強并做好學(xué)生古詩詞方面的誦讀教學(xué)工作，其不僅能夠鍛煉和提升學(xué)生的古詩詞誦讀能力，讓更多的學(xué)生在誦讀的過程中發(fā)現(xiàn)并感受古詩詞當(dāng)中所蘊含的美感。同時還可以改變學(xué)生對于古詩詞誦讀刻板的印象，提起學(xué)生主動誦讀古詩詞的興致和動力。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的古詩詞誦讀思維入手，為學(xué)生設(shè)計和制定具體的古詩詞誦讀計劃，又要依照教材內(nèi)容以及學(xué)生誦讀古詩詞的需要來選擇合適的誦讀方法來指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行誦讀，借此來實現(xiàn)對學(xué)生古詩詞誦讀興趣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞誦讀;教學(xué)方法

課程改革尤為強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于做好學(xué)生古詩詞方面的誦讀教學(xué)工作，鍛煉和提升學(xué)生的古詩詞誦讀本領(lǐng)。然而，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的桎梏和影響，一些教師在學(xué)科教學(xué)期間更加偏重于學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)和記憶，至于學(xué)生古詩詞誦讀能力的培育和提升則很少去關(guān)注和重視，導(dǎo)致古詩詞誦讀教學(xué)形式化嚴(yán)重，所開發(fā)和設(shè)計的一些古詩詞教學(xué)實踐活動沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，學(xué)生自身古詩詞誦讀能力的低下也直接影響了古詩詞誦讀教學(xué)工作的開展。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞誦讀的研究與實踐提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、制定合適的誦讀計劃，誘發(fā)和啟迪學(xué)生的古詩詞誦讀思維

在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，古詩文誦讀教學(xué)是核心，也是整個學(xué)科教學(xué)的重點。為了讓學(xué)生更好的參與到古詩文的誦讀中去，需要教師從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的古詩詞誦讀思維入手，為學(xué)生設(shè)計和制定詳細的誦讀計劃，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照誦讀計劃來進行古詩詞的誦讀。

例如，為了實現(xiàn)學(xué)生古詩詞誦讀思維的養(yǎng)成和啟迪，教師不僅留出了更多的課堂時間用于學(xué)生對本首古詩的誦讀，同時還根據(jù)不同學(xué)生誦讀古詩詞的需要，為學(xué)生設(shè)計和布置了具體的誦讀計劃，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照誦讀計劃來進行古詩詞的誦讀。比如，在《石灰吟》一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生理解本首古詩的詩句當(dāng)中所蘊含的詩意，體會詩句當(dāng)中所蘊含的情感色彩，教師為學(xué)生安排和制定了“理解詩句，初步弄懂詩意——想象古詩意境，體會作者感情——熟讀吟誦，拓展延伸”的誦讀計劃，通過學(xué)生在語文課堂上按照計劃對《石灰吟》這首古詩的誦讀，從而實現(xiàn)自身誦讀思維的誘發(fā)和啟迪。

二、選擇合適的誦讀方法，實現(xiàn)對學(xué)生古詩詞誦讀興趣的培養(yǎng)

對于小學(xué)語文教師來說，實現(xiàn)對學(xué)生古詩詞誦讀興趣的培養(yǎng)，是保證小學(xué)語文學(xué)科古詩詞誦讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化古詩詞誦讀教學(xué)的方法，選擇能夠激起學(xué)生誦讀古詩詞興趣的方式來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展。

例如，在《浪淘沙》一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師便讓學(xué)生初讀古詩，試著理解詞義，如：簸，在詩中指的是掀翻的意思。而“九曲”詩中指的是彎曲的地方。隨后，教師則指導(dǎo)學(xué)生利用品讀的方式來對古詩進行賞析，借此來幫助學(xué)生深化理解，提高學(xué)生語文課堂古詩詞誦讀的效果。比如，通過誦讀“如今......織女家?！币痪?，可以真切的感受到詩人內(nèi)心那豁達、豪邁的情感。最后，為了切實激起學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，教師還就本首古詩，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“趣味誦讀”游戲活動。在此次“趣味誦讀”游戲活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，來逐句對古詩進行誦讀，從而在誦讀的過程中感受到感受到誦讀古詩的樂趣。

三、開發(fā)和設(shè)計誦讀活動，鍛煉和提升學(xué)生的古詩詞誦讀本領(lǐng)

在小學(xué)語文古詩文誦讀教學(xué)期間，為了鍛煉和提升學(xué)生的古詩詞誦讀本領(lǐng)，教師還需要依照教材內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計一些具體的古詩詞誦讀活動，通過學(xué)生的踴躍參與，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

例如，在《楓橋夜泊》一課的教學(xué)之中，為了鍛煉和提升學(xué)生的古詩詞誦讀本領(lǐng)，教師就本首古詩，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的誦讀活動。在此次古詩詞誦讀活動當(dāng)中，教師讓學(xué)生依次上講臺來對本受古詩進行誦讀，而其他學(xué)生則作為評委，對該名學(xué)生在講臺上的誦讀情況進行打分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生即可成為此次誦讀活動的優(yōu)勝者。當(dāng)然，對于其他參與此次誦讀活動的學(xué)生，教師也要給予一定的表揚和肯定，以此來保持班級內(nèi)所有學(xué)生繼續(xù)進行古詩詞誦讀的熱情和動力。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要讓古詩詞誦讀教學(xué)真正發(fā)揮去應(yīng)有的價值，既需要教師分析和研究現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的實況，依照教材內(nèi)容和學(xué)生課堂古詩詞誦讀的需要來布置教學(xué)任務(wù)，安排和制定教學(xué)計劃。又需要教師為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計具體的古詩詞誦讀活動，激勵學(xué)生積極踴躍的參與其中，從而在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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