何濤

摘要：新課改之下的多媒體教學工具備受關注和推崇，對于初中化學教學來說，新媒體教學的應用非常有必要。教師需要了解這一教育教學工具的和使用要求，全面激發(fā)學生的學習興趣，突破教學中的重點以及難點，積極落實好模擬演示實驗步驟，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象。

關鍵詞：多媒體教學;初中化學;模擬實驗

在化學課堂中，因為化學這門學科的獨特性，需要大量的化學反應來驗證書中的觀點，同時也加深學生們的印象以及對于該知識點的理解。然而，受限于經(jīng)濟、地域、成本等原因，化學試劑齊全、設備安全的化學實驗室并不能在每個學校都開設。即便是開設后，也不能保證每一個學生都有足夠的試劑來進行實驗。在這個時候，多媒體教學就發(fā)揮了大用。本文筆者結合自己在化學課堂上的觀察，淺談多媒體教學在初中化學課堂中的重要作用。

一、初中化學教學中信息技術運用意義

教師把信息技術應用在初中化學教學中，把學生放在課堂的主導地位，引導學生主動的參與到學習中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師使用信息技術給學生營造良好的學習環(huán)境，給學生營造開放性高的課堂，以此來降低學生學習的難度，教師可以利用多媒體給學生搜索視頻或者圖片讓學生觀看，把課本上的知識直接展示給學生，學生學習起來更加簡單，教師還可以給學生搜索更多的課外資料，擴充學生的知識面，開闊學生視野。

二、初中化學教學中信息技術運用策略

1運用多媒體技術培養(yǎng)學生的觀察能力

在學生平時學習的過程中，觀察能力是其最為基礎的能力之一，同時也是最為關鍵的能力，在其學習與生活中占據(jù)著至關重要的組成部分。然而應該怎樣在實際教學過程中鍛煉學生的觀察能力，是初中化學老師的另一個教學任務。由于在進行化學實驗教學的過程中不可避免地會受到各種因素的影響，再加上實驗的過程極為復雜，有些關鍵的知識點可能只有一瞬間就消失了。大部分學生在學習的過程中都會被化學實驗的華麗現(xiàn)象所吸引，卻忽視了化學實驗的最終目的是為了探尋事物的本質。所以，在實際針對初中階段的學生開展化學教學的過程中，就算老師在上課之前進行了全面的準備，但是也無法有效地處理這部分問題。然而，若是運用多媒體設備把化學實驗的過程錄制下來，不斷為學生們進行展示，這樣的話，不僅可以使學生在這一過程中端正自身的學習態(tài)度，同時還可以在不斷觀看的過程中了解更多的知識，從而使學生的學習效果以及老師的教學質量雙雙得到顯著提升。

2采用多媒體技術呈現(xiàn)實驗步驟

以往化學實驗活動開始之前，教師會以口頭講述、粉筆書寫的形式讓學生了解實驗步驟，對于不理解的學生，也只能口頭解釋，這必然會讓學生實驗操作不盡如人意，甚至會出現(xiàn)實驗錯誤，這與學生并未完全掌握實驗步驟相關。實驗步驟若不規(guī)范，易影響實驗最終效果，為此，為了加深學生對實驗步驟的認知、記憶、了解，化學教師還需采用多媒體技術呈現(xiàn)實驗步驟，以一張張圖片的遞進方式讓學生對實驗步驟一目了然，省去教師管理和監(jiān)督上的較大壓力。

3利用多媒體輔助化學實驗教學，提升實驗直觀性

將多媒體信息技術運用至化學實驗教學中，是提升實驗教學效果的有效方法。傳統(tǒng)的實驗教學中，教師的演示容易出現(xiàn)誤差，或者由于實驗設備等因素，導致學生無法直觀地看到實驗的變化。在多媒體信息技術的輔助作用下，學生可以更加清晰地觀察到化學實驗的過程，從而達到良好的教學效果。例如，在初中化學"溶液酸堿性的檢驗"一課的教學中，教師即可利用多媒體信息技術作為輔助教學工具，以清晰的實驗過程和實驗成果引導學生觀察，從而有效提升學生的觀察水平與學習效果。因此，利用多媒體輔助化學實驗教學，是提升實驗直觀方法。

4突破教學重難點

化學的實踐性和應用性比較明顯，大部分的理論知識板塊較為抽象，教師則可以利用多媒體技術突破微觀與宏觀的束縛，積極實現(xiàn)抽象向直觀的順利過渡，讓學生能夠透過表象看到本質，在個人主觀能動性的指導下結合個人的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)主動反思。這種循序漸進的教育教學模式有助于更好地調動學生的能動性，教師需要通過對教學大綱的分析以及研究提煉出重難點，讓學生對客觀現(xiàn)實進行直觀形象的分析以及判斷。比如在指導學生學習微觀粒子時，為了讓學生自主了解這些微觀粒子的高速運動狀態(tài)，教師則需要結合學生在感知能力、理解能力上所存在的各種不足，通過多媒體教學工具來幫助學生建立良好的邏輯思維框架。很多學生比較主動和積極，能夠真正意識到化學學習對個人的重要作用以及價值。

5促進演示實驗

對于初中化學教學來說演示實驗不容忽略，同時所占有的比重越來越高，這一教育板塊有助于培養(yǎng)學生良好的科學探究與精神，提升學生的動手能力，深化學生對化學知識的認知。教師需要將實驗操作的主動權交給學生，有一部分實驗無法直接進行實地操作，對學生的自主理解是一個極大的束縛。教師資格以利用多媒體教學工具進行簡單的模擬演示，讓學生了解其中的步驟以及化學知識原理，進而產(chǎn)生更多的學習自主性和自覺性。

6模擬化學實驗，優(yōu)化實驗教學

化學實驗是初中化學教學中很重要的部分。我們相關的任課教師可以讓學生們直接去參與一些化學實驗的過程，能使得他們的素養(yǎng)得到發(fā)展，但對于一些較難的實驗是很難讓學生們?nèi)嶋H操作的，因此借助多媒體技術形式可以使得本班學生們的化學能力得到提升，有助于學生們的學習思維，促其發(fā)展，便于化學教學的發(fā)展。

例如，在講解給試管中的固體加熱這個實驗操作流程時，我們相關的任課教師可以利用多媒體視頻為本班的學生們展示一些錯誤示范的后果，以避免學生們在實際操作的不小心，讓他們明白為什么做實驗必須按照特定的實驗步驟來，促其發(fā)展，進而避免學生去實驗時，產(chǎn)生不必要的浪費，在講到稀釋濃硫酸的實驗之時，可以用多媒體技術展示一些常見的錯誤示范，使得學生們一定要按照正確的方式來，避免一些不必要的危害，能做到激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的化學水平的作用，能使得他們對化學知識有一個嶄新的了解，激發(fā)學生的探索欲望，從而促進化學課堂教學的有效性進行，有利于初中化學課堂高效地進展。

結語

綜上所述，在初中階段的化學課程教學中，充分利用多媒體信息技術的優(yōu)勢特點，將其融入化學教學的各個環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容中，保證學生學習效果的同時提升學生對化學學習的興趣。對此，化學教師要注重根據(jù)學生的興趣愛好與實際需求，設計更加完善的教學方案，科學運用多媒體信息技術，保證化學教學效果的同時，強化師生之間的友好關系，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育目標。

參考文獻：

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