任曉義

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)有自主性，學(xué)生才能夠在短時(shí)間內(nèi)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而向著目標(biāo)不斷前進(jìn)，最終達(dá)到自己理想的效果。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性需要教師利用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)不只是停留在表面上，更是深入探究。因此，本文就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性展開研究。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用微課;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

利用微課資源不僅僅能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的自主性，逐步確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。所以，在此過程中，教師要更有效地利用微課資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠在教師的影響下不斷樹立自主意識，不斷提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要有更好的教學(xué)策略來進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中不僅僅提升知識水平，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)自主性。

一、分析微課資源在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足

1.1教師在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于注重形式，卻忽視了實(shí)際效果

在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可能會過度利用微課資源為學(xué)生進(jìn)行講解知識點(diǎn)，總覺得學(xué)生了解到的知識點(diǎn)越多對學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受程度，這是教師在教學(xué)過程中要注意到的。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，圖方便可能會截取他人的教學(xué)視頻或者圖片以及ppt供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生沒有掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，同時(shí)可能會被其他的知識點(diǎn)混淆。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠接受自己所講的知識點(diǎn)。

1.2教師在利用微辣教學(xué)時(shí)，容易產(chǎn)生和實(shí)際課堂相脫離的現(xiàn)象

在教師教學(xué)過程中，教師可能會覺得微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，應(yīng)該大大提升微課的使用程度，這就容易導(dǎo)致和實(shí)際課堂相脫離。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的層面上，利用微課來提升學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生更好地理解，更好地消化知識。然而，教師再利用的過程中，只是一味的將微課資源帶到學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，并沒有考慮到學(xué)生通過這一節(jié)課的微課學(xué)習(xí)，能夠收獲多少知識，學(xué)生只有將知識全部吸收，學(xué)以致用，微課資源的利用才算真正的發(fā)揮作用。因此，教師在教學(xué)中，要注意到此類問題的存在。

二、探究微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要注意到自身教學(xué)方法的正確性，利用趣味性的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們都樂忠于游戲的，因此，教師可以將游戲和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲中，提升學(xué)生的參與感，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是分不開的，學(xué)習(xí)積極性不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力才能夠提升。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中《軸對稱和平行》時(shí)，教師就可以利用游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于軸對稱，教師可以讓學(xué)生在教室內(nèi)尋找哪些物件是軸對稱的，這能夠激起學(xué)生的勝負(fù)欲，同時(shí)，教師也要針對軸對稱的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠牢記于心。關(guān)于平行，這很簡單，教師可以讓學(xué)生通過自己的理解方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到趣味學(xué)習(xí)的目的，通過趣味性學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2.2立足于微課教學(xué)，提升小組學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，與學(xué)生獨(dú)立思考能力是分不開的。學(xué)生的大腦能夠被打開，學(xué)生才能夠真正進(jìn)入下一個(gè)階段的獨(dú)立解決問題。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正學(xué)會獨(dú)立思考。在進(jìn)行一個(gè)題目講解之前，教師可以先讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論，無論討論的結(jié)果如何，都要給教師一個(gè)反饋。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生的思路會被打開，通過其他學(xué)生的提示，不同的思想?yún)R聚到一起，最終形成正確答案。因此，教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在此能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的乘法和除法之間的聯(lián)系，這都是學(xué)生值得思考的問題，學(xué)生只有進(jìn)行思考，才能夠進(jìn)行不斷探究，有探究，才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，通過微課資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，需要教師有合適的教學(xué)策略，通過教學(xué)策略來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段有一個(gè)質(zhì)的提升。

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