鄭珊珊

摘要：為了有效的提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂效率，致使學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中可以充分吸收相關(guān)知識(shí)，微課形勢(shì)進(jìn)入教師的視野中。本文首先介紹了現(xiàn)階段微課策略教育優(yōu)勢(shì)，并且以此作為基礎(chǔ)，結(jié)合微課策略教育注意事項(xiàng)，總結(jié)了微課策略教育實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;中職會(huì)計(jì)教育;時(shí)代發(fā)展;課程重點(diǎn)

在整體中職教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)學(xué)科是基礎(chǔ)課程中主要結(jié)構(gòu)部分之一，加上其學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等相關(guān)特點(diǎn)，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，直接影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展性。為此教師應(yīng)該積極利用微課教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、微課策略教育優(yōu)勢(shì)

（一）復(fù)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備的全面普及，在現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以直觀并且及時(shí)有效的在短時(shí)間內(nèi)，獲得自身想要了解并且學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)數(shù)據(jù)信息。加上當(dāng)下家庭和學(xué)生基本上都具有移動(dòng)終端設(shè)備，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以將微課;教學(xué)直接引導(dǎo)進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)、隨地開(kāi)展中職會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如課下以及等車相關(guān)時(shí)間都可以被有效的利用，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行反復(fù)的課程學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的快速學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到學(xué)生碎片化的會(huì)計(jì)知識(shí)積累。

（二）有利于講解課程重點(diǎn)

在中職會(huì)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為財(cái)務(wù)專業(yè)類型中的基礎(chǔ)，學(xué)生剛剛接觸相關(guān)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，普遍覺(jué)得財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)層次較高，最終產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)，一般存在一定難度和問(wèn)題[1]。同時(shí)由于會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程在教學(xué)時(shí)，大部分課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，因此單純的依靠教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，很難將其主要核心講解清楚，但是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)構(gòu)中，微課形勢(shì)的出現(xiàn)，可以良好的解決相關(guān)問(wèn)題。比如：教師依靠微課形勢(shì)，制作會(huì)計(jì)資產(chǎn)的負(fù)債標(biāo)準(zhǔn)表格時(shí)，數(shù)據(jù)計(jì)算的實(shí)際過(guò)程是財(cái)務(wù)課程教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而利用微課相關(guān)方式，可以有效的將課程難點(diǎn)和重點(diǎn)利用視頻制作或者微課模式，將教師從課堂的反復(fù)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中脫離出來(lái)，讓學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中，一邊看一邊學(xué)，進(jìn)而教師和學(xué)生有效的課程互動(dòng)，最終提高課程的實(shí)際教學(xué)效率和成果。

二、微課策略教育注意事項(xiàng)

（一）策略教育制度保障

在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程的編排過(guò)程中，微課實(shí)際制作過(guò)程屬于團(tuán)隊(duì)類型的合作，其中不僅需要教師和學(xué)生之間彼此產(chǎn)生一定程度的配合，還需要教學(xué)相關(guān)政策和制度的實(shí)際保證。為此相關(guān)教學(xué)和教務(wù)相關(guān)部門，需要針對(duì)中職會(huì)計(jì)相關(guān)微課，進(jìn)行實(shí)施和制度政策改革，并且根據(jù)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)課程開(kāi)展過(guò)程中，采取積極態(tài)度的教師，中職學(xué)校應(yīng)該有所側(cè)重，比如：微課錄制的時(shí)，可以適當(dāng)增加教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼或者加班費(fèi)用。同時(shí)為了有效的與學(xué)生展開(kāi)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，在進(jìn)行課程編排過(guò)程中，教師需要利用先進(jìn)的微課制作模式，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)教務(wù)部門，進(jìn)行共同合作，以此構(gòu)建出有效的互動(dòng)平臺(tái)。除此之外，微課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師課程制作技術(shù)要求較高，因此學(xué)校為了提高教師微課整體制作水品和層次，應(yīng)該積極引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)成立相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以此輔助教師的微課制作能力。

（二）策略教育技術(shù)保障

最初模式下的微課制作，僅僅是單純的錄制視頻以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目的。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中功能的不斷升高，學(xué)生對(duì)于微課也提出了全新的要求，因此虛擬化課堂、課件動(dòng)態(tài)模式制作以及線上公共交流平臺(tái)的搭建等眾多建設(shè)方式，呈現(xiàn)在教師的視線中[2]。所以，中職會(huì)計(jì)教育在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，想要有效的使用微課教學(xué)，就需要引進(jìn)具備微課制作技術(shù)的專業(yè)人員，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行微課制作的相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，才能有效的滿足中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，對(duì)于微課的實(shí)際要求。

三、微課策略教育實(shí)際應(yīng)用

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)理念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系不斷完善和變化，對(duì)于財(cái)政會(huì)計(jì)的教學(xué)和行業(yè)政策也隨之時(shí)時(shí)變更，因此需要會(huì)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先具備科學(xué)、先進(jìn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)意識(shí)和思想，并且與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該針對(duì)時(shí)下最新的財(cái)務(wù)相關(guān)政策，并且在詳細(xì)了解財(cái)務(wù)政策后，將現(xiàn)有政策和全新政策相互結(jié)合，積極開(kāi)展相應(yīng)的微課，以此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在財(cái)政會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在微課教學(xué)前、微課教學(xué)中以及微課教學(xué)后，及時(shí)、充分的了解財(cái)政會(huì)計(jì)新舊政策的相應(yīng)變化，并且通過(guò)微課教學(xué)模式，將相關(guān)信息第一時(shí)間傳送至課堂上，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生充分的了解一旦進(jìn)入財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)行業(yè)中，自身需要的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和崗位要求，充分的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員的實(shí)際內(nèi)涵。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)模式

對(duì)于中職學(xué)校的日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，尤其是針對(duì)理解能力和邏輯思維能力較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較難掌握。而針對(duì)現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書本上相對(duì)比較難以理解的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課的相關(guān)課堂教學(xué)方式，將書本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活模式，比如在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生很難充分理解財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)中的債權(quán)問(wèn)題，教師可以依靠微課教學(xué)模式，制作債權(quán)和債務(wù)相關(guān)的關(guān)系視頻和圖表，避免了課程的枯燥[3]。

（三）增加會(huì)計(jì)實(shí)踐范圍

微課教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充，加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)格的保密要求，因此教師想要開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，很難真正的深入單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和相關(guān)模擬實(shí)踐，最終學(xué)校針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬，以此充分還原企業(yè)的財(cái)政和會(huì)計(jì)工作。而會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，極易出現(xiàn)錯(cuò)賬、假賬等相關(guān)問(wèn)題，為此微課教學(xué)模式可以依靠自身教學(xué)特點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到高校、可行。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，中職院?，F(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在中職院校日常教學(xué)過(guò)程中，重要的基礎(chǔ)組成之一，所以教師作為現(xiàn)階段培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，具有不可磨滅的作用和現(xiàn)實(shí)意義。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式成為了目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中主要方式之一，為中職院校培養(yǎng)人才提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉婷. 談微課背景下中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式探討[J]. 信息周刊， 2020， 000（012）：P.1-1.

[2]蔡麗紅. 如何提升微課在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， v.5（18）：168+170.

[3]凌霞， 凌學(xué)軍. 微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2018， v.39（05）：184-185.