朱曉東

摘要：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是在當(dāng)前新科課程改革的大背景下，國家對(duì)學(xué)校和教師們提出的重要要求，也是全面貫徹新高考制度的重要方式?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是以培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，還是提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。在大數(shù)據(jù)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面采集，然后基于一系列數(shù)據(jù)的綜合分析來制訂出針對(duì)性、科學(xué)性與有效性更高的教育方案，選擇更適合的評(píng)價(jià)方法，以此來為教學(xué)評(píng)價(jià)成果提供有力保障?；诖?，本文研究了大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

1高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題

1.1教學(xué)評(píng)價(jià)依然以教師為中心

在高中課堂的教學(xué)過程中，現(xiàn)階段大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然是教師為主，以教師為課堂的中心，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)，在評(píng)價(jià)的過程中也以教師為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生們大都沒有發(fā)言權(quán)，現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師們的重視程度過高，教師們的自身的素質(zhì)、教學(xué)的能力都在評(píng)價(jià)體系中占有重要的地位，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生們個(gè)性化特點(diǎn)也得不到發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效性不能持久。

1.2評(píng)價(jià)過于重視知識(shí)的傳授

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有直接的影響作用。健康、高效的評(píng)價(jià)體系是需要以學(xué)生們的身心發(fā)展為核心，對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生們情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行綜合分析的，但是在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，很多學(xué)校的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的思維影響較深，對(duì)知識(shí)的傳授過于重視，甚至忽視學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀都有一定程度的忽視，也并沒有將知識(shí)和教育是否對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展起到積極作用進(jìn)行客觀地分析和評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)并不會(huì)有大的提升，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率也不會(huì)提升。

2大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

2.1注重教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

首先，教師評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，所以，不論是在知識(shí)講解中還是試題分析過程中，都要全面、深入地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)授課方法、教學(xué)進(jìn)度做出合理調(diào)整。在大數(shù)據(jù)背景下，教師依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體之一。但需要注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要體現(xiàn)出客觀、公正、有效，且還要重視各種途徑、方式、方法的有機(jī)整合與充分利用，以此來給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來積極的促進(jìn)作用。其次，學(xué)生自評(píng)。自評(píng)不僅是自省的過程，也是一種能力。尤其對(duì)于高中生來講，隨著年齡的增加，心智越來越成熟，且不論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)人際關(guān)系的處理，都會(huì)產(chǎn)生自己的想法、認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)把握好各種契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自評(píng)習(xí)慣，讓學(xué)生在自評(píng)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法與進(jìn)度等方面做出全面反思與深入認(rèn)識(shí)，且到位的自評(píng)也有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與保持。比如，在每次數(shù)學(xué)月考結(jié)束后，教師不一定要馬上指出學(xué)生在測(cè)試中的不足，而是要為學(xué)生提供一定的獨(dú)立空間，讓其針對(duì)自己本次測(cè)試結(jié)果以及測(cè)試過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析來為自身測(cè)試表現(xiàn)、進(jìn)步情況以及存在的不足之處做出客觀評(píng)價(jià)。且在數(shù)據(jù)對(duì)比分析中，也能夠明確自己的易錯(cuò)點(diǎn)，以及測(cè)試中存在的不良習(xí)慣有哪些，從而在之后的測(cè)試中，可以著重從審題、時(shí)間安排等方面來做出進(jìn)一步完善。而通過這一反思、自評(píng)過程，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨淼臄?shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力有更清晰的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生互評(píng)。其實(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都容易產(chǎn)生固定思維，而這種思維往往都是弊大于利的。比如，很多學(xué)生在考試過程中，都會(huì)檢查很多遍試題，但就是難以發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造互評(píng)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠從同學(xué)的糾錯(cuò)中，對(duì)自身有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)改正。

2.2高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

首先，在評(píng)價(jià)語言上。高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要想取得理想成果，往往都離不開良好的思考、邏輯思維能力，以及計(jì)算能力的有力支持。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不能一味地引用“不錯(cuò)”、“很好”等比較籠統(tǒng)的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，要明確指出學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。讓學(xué)生通過具體事例來明確自己的優(yōu)勢(shì)以及需要改進(jìn)的地方。且在教師中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著提升。其次，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，有的學(xué)生使用的時(shí)間可能超出了教師的預(yù)估，但有著非常優(yōu)秀的表現(xiàn)。對(duì)此，教師一定要將學(xué)生的階梯速度、準(zhǔn)確率視為評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)內(nèi)容，基于此來激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)練習(xí)，挖掘其各方面潛能。最后，評(píng)價(jià)形式多元化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能一直局限在口頭形式上，還可以通過贊賞的眼神、會(huì)心的微笑等形式來給予鼓勵(lì)。在大數(shù)據(jù)背景下，還可以通過新穎有趣的語言、文字等形式來為學(xué)生提供表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此來增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果。

3結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以引用更多新技術(shù)、新模式與新方法。在此背景下能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行積累，教師也可以基于這些數(shù)據(jù)的綜合分析來實(shí)施更科學(xué)、客觀且全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水平的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈良才.關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的探討[J].科技資訊，2019，17（30）：233+235.

本文系周口市市級(jí)課題，題目為《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：zkjy21024006，研究成果。