張靜

摘要：音樂欣賞是小學音樂教學中十分重要的藝術(shù)教育活動，一首首優(yōu)秀的、動人的音樂作品能提升學生的審美情趣，獲取美的享受，激起情感的波瀾。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;審美

聽賞以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。針對這三個方面的分析，結(jié)合《課標》里的“感受與欣賞”相關(guān)內(nèi)容，我自己思考并梳理整理了關(guān)于這方面自己學習后的理解。除了對音樂的整體把握之外，還需要教師對于“怎么上？”的思考，“怎么上？”才會讓學生愛聽，再到會聽，進而達到聽懂。

我認為一共要考慮到五個方面：

1、激興趣

第一步是激發(fā)學生學習音樂的興趣，我們總說“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使之下，學生會自主且積極的參與到音樂學習活動中，并且在活動中受益，怎樣引發(fā)興趣？這是關(guān)鍵。

（1）分析學情

分析學情，是為更好的設(shè)計學生感興趣的音樂教學活動所必須做的一件事，把握了學情，找準學生的年齡特點，從生出發(fā)，預設(shè)這一年齡段可能感興趣的音樂活動，是引發(fā)興趣的第一步。

（2）分析教材

分析教材，是為了將學情與教學內(nèi)容更好的融合，課程內(nèi)容的不同，激趣的策略方法也會有所不同，所以要找到學情和教學內(nèi)容的契合點，這個點，可以有助于引發(fā)學生學習音樂的興趣。

（3）驚艷語言

在日常評課中，我們很關(guān)注音樂教師的課堂語言，語言在音樂課堂上是非常重要的，它關(guān)乎于我們是否直擊問題根本？是否圍繞音樂本體？是否行之有效？是否能驚艷到引發(fā)學生興趣？故作神秘的開課前“導語”，聽樂曲時的提問與啟發(fā)，對學生學習過程的小結(jié)與評價。。。。這些都可能激發(fā)學生學習音樂的興趣。

2、引聯(lián)想

音樂學習重要的“聽”中，需要引導學生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想。這種聯(lián)想有助于學生結(jié)合自己的認知和自身音樂素養(yǎng)，深入的感知音樂，更有甚能與作曲家產(chǎn)生共鳴。

（1）音樂形象

有音樂形象的音樂作品學生可以根據(jù)自己對這一形象的基礎(chǔ)認知和已有生活經(jīng)驗進行勾勒，產(chǎn)生聯(lián)想。

（2）音樂畫面

有些音樂是有畫面感的，學生在聆聽時會根據(jù)自己的感受來描繪音樂的畫面，從而產(chǎn)生聯(lián)想。

（3）音樂情感

有些音樂是單純的情感表達，學生在聆聽時會根據(jù)自己的音樂素養(yǎng)，解讀音樂中的音樂要素，喚醒情感，產(chǎn)生聯(lián)想。

3、促審美

音樂教育是美的教育，促進學生審美能力的提升，也是好的音樂素養(yǎng)形成的條件之一，好的審美有益于學生身心發(fā)展，使之成為一個身心健康的人。而音樂的審美并非形式上的審美，也不是割裂的知識與技能，而是基于音樂作品情感中的元素性審美體驗。

4、積經(jīng)驗（音樂經(jīng)驗）

這里的“經(jīng)驗”指學習音樂的經(jīng)驗，音樂經(jīng)驗的累積有助于學生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高能使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

（1）情感經(jīng)驗

情感是音樂的內(nèi)核，是音樂最重要的價值之一，它能促使學生對音樂產(chǎn)生興趣，會聽、樂聽，想聽。積累情感經(jīng)驗能夠讓學生在學習音樂的過程中，進入音樂作品之中，深入理解和感悟，進行情感判斷，與作曲家對話，感受音樂的魅力，豐富情感，陶冶性情。

（2）學習經(jīng)驗

學習是需要好的學習方法的，好的學習方法就是經(jīng)驗的累積而形成的，好的音樂學習經(jīng)驗，可以避免學生走入誤區(qū)。

（3）元素性經(jīng)驗

元素性經(jīng)驗是幫助學生獲得扎實的音樂知識以及系統(tǒng)性的經(jīng)驗建構(gòu)。每一節(jié)音樂課都不能脫離元素性體驗，日積月累，元素性經(jīng)驗的形成讓學生對音樂的感受和理解更為全面和深入。

（4）實踐經(jīng)驗

音樂實踐經(jīng)驗指學生參與音樂活動所獲得的經(jīng)驗，在音樂課上，有各種形式的音樂活動，如：音樂游戲，歌舞表演，樂器演奏等，在這些實踐活動中，學生會根據(jù)體驗參與獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，這些經(jīng)驗能夠為提升學生音樂能力和音樂素養(yǎng)。

（5）交往經(jīng)驗

音樂課上的交往指的就是社會性發(fā)展，學生在音樂活動中要：合樂演奏、合作表演、合作創(chuàng)編等，這些都需要生生交流，討論，互助，在交流與合作過程中，形成信息交互，情感交互，思想交互，方法交互，智慧交互，達到資源共享，歡樂共享，經(jīng)驗累積的目的。

5、養(yǎng)習慣

好的學習習慣能讓學習事半功倍，在音樂學習中，好的傾聽習慣是學好音樂的關(guān)鍵。音樂本是聽覺的藝術(shù)，在聽中獲取美的享受。歌唱時坐站姿，也是需要養(yǎng)成習慣，好的坐站姿，是好的發(fā)聲的基礎(chǔ)，美好的聲音從好的坐姿開始。音樂學習的習慣還有很多，一旦養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，那么學習音樂也就變成了一件最快樂的事情。

音樂是非語義性的，音樂也是非具象性的，音樂的美不同于認知的真，音樂的美不同于道德的善。我很認同這樣的說法，每個人對同一首音樂的感知和理解都有所不同，或是從自身心境出發(fā)，或是由當下情緒觸動，或是源自內(nèi)心情感的累積，或是建構(gòu)于文化修養(yǎng)之上。所以，音樂學習是在學習音樂知識技能的基礎(chǔ)之上，興趣點的激發(fā)讓學生有意愿主動聆聽，這是“聽見”，然而音樂知識和技能讓學生能“聽進”去，但這些遠還不夠，音樂它輻射并包容了人文學科，社會科學甚至自然科學，而且這三個領(lǐng)域的知識又反供給給音樂學習，給予音樂學習更為廣博且價值的內(nèi)容，正因為如此，“聽懂”才是最根本的問題，在音樂學習中要以音樂學習為圓心，向音樂領(lǐng)域及以外學科領(lǐng)域無限延伸，凸顯音樂教育的價值，提升音樂教育的品質(zhì)，這才是音樂課的價值追求。

參考文獻：

[1]姚麗雅.核心素養(yǎng)下的音樂“新常態(tài)”課堂[M].江蘇人民出版社.

[2]徐慧琴.新課程小學音樂教學課例與評析[M].上海音樂出版社.