何會(huì)術(shù)

摘要：歷史學(xué)科看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易學(xué)，也不是每個(gè)年齡段都能學(xué)的。新課程實(shí)施以后，高中教材的變化很大，內(nèi)容偏難偏多了，有的學(xué)生學(xué)歷史更顯吃力。經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)自己不是不用功，總是翻書看，但看完就是記不住，看看班里有的學(xué)生歷史學(xué)得那樣好真是羨慕，好像自己天生就是學(xué)不了歷史這門課了……學(xué)生之問(wèn)的癥結(jié)就在于其沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)這件事來(lái)說(shuō)，學(xué)法很重要。

關(guān)鍵詞：歷史;聽課;復(fù)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，那么教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。常言道，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要。那么如何能夠?qū)W好歷史呢？下面說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)歷史的一些方法，僅供參考。

一、建構(gòu)式聽課。學(xué)生會(huì)聽課是會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面或者說(shuō)重要表現(xiàn)。常聽很多學(xué)生說(shuō)，上課時(shí)老師講的都能聽明白，但一到做題時(shí)就不行了，錯(cuò)誤率很高。究其原因，我認(rèn)為最主要的還是課堂上沒(méi)有真正聽明白，這樣的學(xué)生常常是像聽故事一樣去聽課，只聽熱鬧，沒(méi)有聽到最關(guān)鍵的東西，也沒(méi)有對(duì)教師所講的內(nèi)容在自己的頭腦中再加工、再處理的過(guò)程，不會(huì)建構(gòu)，這是看似聽明白實(shí)際并未真正理解所學(xué)內(nèi)容，即沒(méi)有建立知識(shí)架構(gòu)，因此建構(gòu)式聽課會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)式聽課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.課前要有很好的預(yù)習(xí)，即先預(yù)習(xí)后聽課。預(yù)習(xí)的方法很多，主要是以學(xué)案為載體，學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題記在學(xué)案上，以備上課時(shí)認(rèn)真聽或重點(diǎn)問(wèn)，有針對(duì)性的聽課，同時(shí)邊聽邊建構(gòu)知識(shí)體系，在腦海中相應(yīng)建立起歷史時(shí)間軸，這對(duì)學(xué)習(xí)者的思維以及自學(xué)能力、總結(jié)概括能力都是一個(gè)很好的鍛煉與提高，所以課前的預(yù)習(xí)過(guò)程很重要。

2.角色的換位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠經(jīng)常地?fù)Q位思考，換位去預(yù)習(xí)教材，即在課前預(yù)習(xí)或者是在課上，都可假設(shè)自己如果是一個(gè)老師，該如何設(shè)計(jì)這一課的內(nèi)容，怎么樣才能讓學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題弄明白，該怎樣去把握和整理這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)線索等。此時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)被激活，變得敏銳起來(lái)，聰明起來(lái)。有時(shí)為了弄清楚一個(gè)問(wèn)題，還會(huì)查閱資料。在不斷地累積中、不斷的探索中、不斷的思考中學(xué)生的能力自然會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)效率和課堂對(duì)知識(shí)的吸收率也會(huì)提高。

3.要時(shí)刻把自己的思路和對(duì)問(wèn)題的理解與課堂上老師的講解和引導(dǎo)的思路進(jìn)行對(duì)比、再思考，能夠相印證的說(shuō)明自己的做法和想法是對(duì)的，而至于與教師所講內(nèi)容不能印證，或者出現(xiàn)較大出入時(shí)，一方面要注意傾聽教師的講解，同時(shí)也可以在課堂上與老師探討，直到徹底弄明白。

4.做好筆記。通常老師在講課時(shí)常常在教材的基礎(chǔ)上有所拓展，或者有更深層次的挖掘，這時(shí)你要特別用心去記，最好記錄在書本上或是筆記本上，到時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)一目了然?；蛘哂X(jué)得需要補(bǔ)充的內(nèi)容很多，那么就用一張紙記錄下來(lái)，再粘貼到書本上，以后找起來(lái)更方便。

如果能夠按照上述之法，去聽課，那么你的聽課效果一定會(huì)事半功倍。

二、反思式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)歷史不同于其他學(xué)科，歷史如同一條長(zhǎng)河，提起一件事情就會(huì)前后勾聯(lián)起一大串，因此，采取反思式復(fù)習(xí)是最好的復(fù)習(xí)方法，每個(gè)歷史事件如同長(zhǎng)在藤上的瓜，抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就可以順藤摸瓜。歷史教材中的目錄就如同一個(gè)清晰的藤蔓，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以看著目錄來(lái)進(jìn)行。即抓住每個(gè)章節(jié)的題目，進(jìn)行思考和回憶。這就是反思式復(fù)習(xí)的第一步。第二步是把本目中的內(nèi)容框架在頭腦中建立起來(lái)，即建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三步，再深入地思考那些細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)，一般地來(lái)說(shuō)，是按歷史事件的背景、原因、過(guò)程或內(nèi)容、結(jié)果及影響（意義、評(píng)價(jià)）等順序進(jìn)行。這樣一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果有的環(huán)節(jié)實(shí)在忘記想不起來(lái)時(shí)再去翻閱教材，這樣印象深刻。在復(fù)習(xí)時(shí)切忌把教材當(dāng)作小說(shuō)、故事書一樣來(lái)讀。很多學(xué)生就是讀教材時(shí)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力的現(xiàn)象。走馬觀花一樣地去看教材費(fèi)了挺大勁卻沒(méi)有記住什么，就是因?yàn)橹虚g缺少了思維的環(huán)節(jié)、缺少建構(gòu)的環(huán)節(jié)。

三、開卷式做題。平時(shí)在做練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生喜歡閉卷做，不愿意翻書，即使遇到不會(huì)的題，寧可蒙答案，也不愿動(dòng)手。而且習(xí)慣于把一整套題都做完了再對(duì)一下答案，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)算是完成任務(wù)，這樣的做題效果肯定不會(huì)太好。其實(shí)，老師配備的每一套習(xí)題，都是精心選擇出來(lái)的。我認(rèn)為最好的做題方法，是采取開卷式的方法。即在做題時(shí)，每道小題所涉及的知識(shí)點(diǎn)是什么，你究竟掌握了沒(méi)有，如果沒(méi)有那么就趕緊翻看教材，重新溫習(xí)一下，這個(gè)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得清晰起來(lái)。每遇到問(wèn)題都這樣做，久而久之，這些不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)就一個(gè)個(gè)地被攻克，從而自己掌握的知識(shí)點(diǎn)就逐漸連成線，形成面，最后再做題時(shí)遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至都能說(shuō)出在課本的多少頁(yè)。另外，老師在配題時(shí)最好是把答案也發(fā)下來(lái)，學(xué)生在做的時(shí)候，每做完一題，就對(duì)照答案看一下，如果不對(duì)當(dāng)時(shí)就進(jìn)行琢磨，看問(wèn)題出在哪。通過(guò)開卷式做題不但可以避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且做會(huì)這一套題就等于做了幾套題。

學(xué)習(xí)是一種能力，表現(xiàn)在不同學(xué)生身上學(xué)習(xí)的效果會(huì)有所不同，科學(xué)的學(xué)法可大大提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教無(wú)定法，學(xué)法也要因人而異，因科而異，因內(nèi)容而異。這里所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)歷史的方法，在具體學(xué)習(xí)的細(xì)微環(huán)節(jié)中需要自己去把握，同時(shí)這種學(xué)法，還要靠學(xué)生的意志力和恒心，堅(jiān)持就會(huì)有收獲。

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