蔣沂呈

摘要：中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重任，為社會(huì)輸出現(xiàn)代化技術(shù)人才，是國(guó)家教育體系中重要的組成部分。隨著教育的深化改革，中職教育對(duì)于人才的培養(yǎng)方向也不斷發(fā)生著改變，對(duì)人才的綜合能力的發(fā)展越來(lái)越重視，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人?；诖耍疚膶娜齻€(gè)方面探究“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”相融合的有效策略。首先，教師要加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，從教育意識(shí)層面就對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育重視起來(lái)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)教學(xué)。其次，教師可以構(gòu)建勞動(dòng)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，讓勞動(dòng)教育根植于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。最后，教師要制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的教育作用。

關(guān)鍵詞：中職;勞動(dòng)教育;職業(yè)教育;路徑

引言：

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱，勞動(dòng)能力有待提升。勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)的建設(shè)也有很大的促進(jìn)作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生匠人精神，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果，對(duì)中華民族優(yōu)秀的勞動(dòng)精神和文化進(jìn)行傳承，傳統(tǒng)的勞動(dòng)精神是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”概念辨析

“勞動(dòng)教育”是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，一方面讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣，獲得一定的勞動(dòng)知識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。另一方面，能夠讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生敬意，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生良好人格的發(fā)展?！奥殬I(yè)教育”是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的教育活動(dòng)，讓學(xué)掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能人才，更好的服務(wù)于社會(huì)。

二、“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”的路徑

1、加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育的轉(zhuǎn)型首先要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，積極促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，促進(jìn)教師向著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。教師對(duì)勞動(dòng)教育重視起來(lái)，自然而然地就會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，才能給學(xué)生做好表率作用，才能帶動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”并行，更好地促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)能力的提升。所以，加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”有效融合的重要前提。[1]

例如，在中職教育中，本校積極踐行勞動(dòng)教育的改革要求，加強(qiáng)對(duì)本校師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)本校的教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。讓教師的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育重視起來(lái)，并用先進(jìn)的教育觀念看待勞動(dòng)教育，用現(xiàn)代教育精神指導(dǎo)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，并將“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，同時(shí)也提高教師自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓教師給學(xué)生做好榜樣作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化地影響，還能讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提升。所以，加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)勞動(dòng)教育有效實(shí)施的重要保障。

2、構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系

建立系統(tǒng)的“勞動(dòng)教育”課程體系，可以讓勞動(dòng)教育更加規(guī)范化，成為職業(yè)教育中重要的組成部分，提高學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)的比重，更好地促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也更好地促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)能力的提升，真正促進(jìn)勞動(dòng)教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，真正將勞動(dòng)教育規(guī)范化。所以，教師構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系是實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”相融合的重要舉措。[2]

例如，在中職教育中，本校構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系，將勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能的教授進(jìn)行充分結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)后，緊接著在實(shí)踐中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神有著重要的意義。還專(zhuān)門(mén)配備了專(zhuān)職的勞動(dòng)教育課教師，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展做好的條件準(zhǔn)備。同時(shí)每周都會(huì)安排勞動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)間，有效保障了勞動(dòng)教育課程的時(shí)長(zhǎng)。在系統(tǒng)的課程體系下，勞動(dòng)教育得到了很好的規(guī)范，同時(shí)也有效促進(jìn)了勞動(dòng)教育與職業(yè)教育的充分融合。所以，教師構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系是促進(jìn)“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”共同開(kāi)展的有效策略。

3、制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是重要的教育手段，教師要積極利用評(píng)價(jià)機(jī)制教育價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要根據(jù)勞動(dòng)教育情況制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和改革，綜合多種評(píng)方式、豐富評(píng)價(jià)主體等，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。所以，教師制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要途徑。[3]

例如，在中職教育中，本校根據(jù)勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定了合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多樣的評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如，根據(jù)勞動(dòng)課程內(nèi)容、實(shí)踐操作的不同制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師還根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性采取了分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還制定了班級(jí)班風(fēng)評(píng)比以及個(gè)人操行評(píng)定的多種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度以及行動(dòng)的作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)納入考核范圍，給教師提供有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”有機(jī)融合。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文從三個(gè)方面探究了中職教育中“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”相融合的有效路徑。教師在教育中的地位不言而喻，加強(qiáng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)教育改革的重要前提。同時(shí)，建構(gòu)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育的課程體系是助力開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要舉措。除此之外，教師制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更好地促進(jìn)“勞動(dòng)教育”與“職業(yè)教育”相融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萌. 工匠精神視域下中職學(xué)生勞動(dòng)教育策略研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育.2021（44）：186-187.

[2]王海安. 中職學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)及勞動(dòng)教育策略研究[J]. 職業(yè).2021（16）：69-71.

[3]周節(jié). 論中等職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)教育的理性訴求[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2021（22）：55-56.