摘要：幼兒園階段是對(duì)兒童進(jìn)行教育的初期和重要時(shí)期，對(duì)孩子未來的行為和習(xí)慣養(yǎng)成有重大影響。為此，幼兒園的教育者應(yīng)在教學(xué)中充分的融入各類小游戲，使兒童充分融入教學(xué)中，通過教學(xué)游戲進(jìn)行交流和協(xié)作，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，獲得良好發(fā)展。本文分析了游戲教學(xué)在幼兒園教育中的重要性，并提出了一些對(duì)策，希望能為廣大學(xué)齡前教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;教學(xué)

幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，是促進(jìn)幼兒身體健康，幫助幼兒更好成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段。但目前我國(guó)幼兒園中對(duì)趣味性教育建設(shè)存在一定問題，主要是當(dāng)前幼兒園更加注重教學(xué)建設(shè)，導(dǎo)致教育內(nèi)容偏向于小學(xué)化，尤其是增加了語文、數(shù)學(xué)、英語等內(nèi)容，造成幼兒學(xué)習(xí)壓力過大[1]。將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，不但能夠促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。所以，教師要積極學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，以確保教學(xué)效率的不斷提升。

一、幼兒游戲化教學(xué)的意義

從幼兒園兒童的角度來看，他們年齡平均較小，其對(duì)于世界、知識(shí)的認(rèn)知局限在很小的范圍內(nèi)，且大多數(shù)人沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)的理解，接受和理解某些新事物的能力較差，有時(shí)對(duì)大人來說足夠簡(jiǎn)單的問題，也會(huì)非常容易使孩子感到沮喪和難以獨(dú)自解決。

游戲化教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，還能加深幼兒對(duì)這些知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面與綜合發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以游戲化的形式全方位的展現(xiàn)給他們，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行良好互動(dòng)并形成完善的知識(shí)體系，為他們之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的主要策略

（一）有效設(shè)計(jì)生活化游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在很多的幼兒園教師來看，教育是幼兒園的主要內(nèi)容，而游戲則是幼兒完成教育后的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。但是實(shí)際上，教育和游戲都是幼兒園的核心內(nèi)容，游戲化教學(xué)要深入到兒童生活的方方面面。為此，教師要深入觀察生活，將生活的細(xì)節(jié)帶入到課堂教學(xué)中，根據(jù)對(duì)生活的觀察設(shè)計(jì)相關(guān)生活化游戲，幼兒被游戲所吸引，才能更好的完成幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

比如，教師將豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)融進(jìn)游戲活動(dòng)中：讓小朋友們可以自己制作一些玩具，或是把家里的玩具改造一下，拿到集市上與別的小朋友交換，展開“創(chuàng)意集市”的游戲。孩子們通過以物換物的形式，一可以讓小朋友們家里的閑置玩具再一次體現(xiàn)出價(jià)值，做到了玩具共享。第二，這類游戲活動(dòng)更有利于兒童的積極參與，鍛煉了小朋友們的溝通能力，通過簡(jiǎn)單的表達(dá)達(dá)成共識(shí)，體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的過程。第三，通過溝通和交流，培養(yǎng)了小朋友們的社交能力，讓小朋友們通過成功的交換，增加了為人處世的自信心。在此期間，教師要充分發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，使幼兒的實(shí)踐活動(dòng)能力、靈活應(yīng)變能力等獲得提高[2]。

（二）優(yōu)化學(xué)校課程，發(fā)掘游戲化因素

為了適應(yīng)兒童的生理、智力和認(rèn)知能力，幼兒園設(shè)置了豐富的課程內(nèi)容，包括：繪畫、音樂、美工、讀書、鋼琴、插花等[3]。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要不斷發(fā)掘游戲化因素，一方面要兼顧趣味性和教學(xué)目標(biāo)，讓游戲的形式服從教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，考慮到小朋友們對(duì)游戲的參與度，讓所有的小朋友的都能找到屬于自己的快樂和收獲，不斷提升游戲教學(xué)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“小鴨子嘎嘎嘎”的歌曲時(shí)，教師可以先拿出一張池塘的照片，讓兒童數(shù)一數(shù)里面有多少只小鴨子，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度;接著，教師可以請(qǐng)同學(xué)們說一說小鴨子和鴨媽媽相似的地方，又有哪些地方不同，培養(yǎng)幼兒的觀察力;在學(xué)習(xí)歌曲結(jié)束之后，教師接著說：“有一天鴨媽媽發(fā)現(xiàn)，一只小鴨子不見了！接下來發(fā)生了什么呢？”教師和學(xué)生可以討論如何創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)鴨媽媽和小鴨子的動(dòng)作與神態(tài)，幼兒能夠在游戲中逐漸的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)內(nèi)在的潛能，并且能夠在愉快的游戲活動(dòng)中獲得較多的知識(shí)和能力。

（三）因地制宜，設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)游戲

創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的游戲環(huán)境是進(jìn)行游戲教學(xué)的前提條件。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，為了提高兒童游戲的興趣，滿足兒童對(duì)游戲的需求，教師要根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)水平合理地改變游戲道具的形式，爭(zhēng)取讓每個(gè)兒童都能參與到游戲中來，盡力讓每個(gè)兒童都能在游戲中獲得愉悅和情感滿足[4]。

比如，如果是在農(nóng)村地區(qū)，教師可以利用便利的自然環(huán)境展開游戲活動(dòng)?？梢詭ьI(lǐng)兒童去河邊釣魚、捉螢火蟲，去池塘邊捉小蝌蚪、青蛙，去路邊摘野花、看蜜蜂采蜂蜜，在草地上打滾，去樹林里聆聽鳥的叫聲，不斷豐富幼兒對(duì)季節(jié)感知。也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童多參加郊游、爬山、游泳等活動(dòng)，開拓幼兒對(duì)大自然環(huán)境的認(rèn)知，感受不同植物在不同的季節(jié)時(shí)候的不同形態(tài)，并真正參與到植物的成長(zhǎng)過程中;如果是在城市地區(qū)，則要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)游戲場(chǎng)所和設(shè)施等資源進(jìn)行合理整合和協(xié)調(diào)：在硬件設(shè)施方面，雙層滑梯、攀爬架、足球等球類用品;在場(chǎng)所方面，要注意不同類型的游戲活動(dòng)安排要合理，要從教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)對(duì)幼兒有益的戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

結(jié)束語

陳鶴琴老先生曾說過，每一個(gè)少年兒童心里都住著一頭“熟睡的獅子座”（少年兒童的潛力），假如能以游戲的方式具體指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)習(xí)越來越歡樂和有趣味。教師應(yīng)明確教學(xué)與游戲之間的關(guān)系，并認(rèn)真研讀相關(guān)文獻(xiàn)，精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相符的內(nèi)容，游戲設(shè)計(jì)方案應(yīng)合乎幼兒的邏輯思維認(rèn)知能力，讓幼兒在玩游戲的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓幼兒獲取更多知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)幼兒的情感發(fā)展和能力突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿筱瀟. 抓住游戲契機(jī)奏響數(shù)學(xué)旋律——探析幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（4）：80-81.

[2] 黃綿綿. 游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2021（40）：87-88.

[3] 趙俊萍. 游戲化教學(xué)模式在農(nóng)村幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 天津教育（上旬刊），2021（2）：122-123.

[4] 宋君. 基于信息技術(shù)的幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)探研[J]. 成才之路，2021（8）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：何立蕊（1989.02-），女，布依族，貴州荔波人，本科，幼兒教師。