唐銀川

摘要：寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自己綜合素養(yǎng)的方式，這同樣也是語(yǔ)文教師在教學(xué)中非常頭疼的教學(xué)重點(diǎn)。特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面比較狹隘，年齡和經(jīng)驗(yàn)又相對(duì)有限，平時(shí)接觸外界新鮮事物的時(shí)機(jī)也不多，在寫(xiě)作時(shí)難免缺乏了一定的文學(xué)素材，導(dǎo)致寫(xiě)作的效果并不理想。因此，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師一定要努力改變這一現(xiàn)狀，以提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力為主，積極展開(kāi)農(nóng)村語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寫(xiě)作;作文

引言：

農(nóng)村小學(xué)生的作文水平普遍不高，大多都是一些廢話、空話、舊話等等，甚至有部分學(xué)生因?yàn)樵~匯量匱乏、寫(xiě)作素材不足、知識(shí)水平有限，根本無(wú)法表述清楚自己的所感所想，導(dǎo)致自己的作文質(zhì)量不佳。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師在面對(duì)這些情況時(shí)，一定要以提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生去生活中積極的尋找寫(xiě)作素材，累積相關(guān)的詞匯、雅句，進(jìn)而提升自己的作文質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)模式便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們更需要豐富多彩的教學(xué)手段，幫助他們提高寫(xiě)作的興趣，克服自己在寫(xiě)作時(shí)遇到的問(wèn)題和障礙，以此來(lái)促進(jìn)自己寫(xiě)作能力的提高。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生求勝欲較強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物具有好感，喜歡表現(xiàn)自己來(lái)得到他人的肯定，因此，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，以此來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

比如：農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些作文競(jìng)賽活動(dòng)，利用學(xué)生的求勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因?yàn)樵诟?jìng)賽中學(xué)生的興趣能夠得到大幅度的提高，他們克服困難的毅力也會(huì)逐漸增長(zhǎng)，而且開(kāi)展作文競(jìng)賽能夠給小學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，很大程度提高了農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作中的氛圍，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)具有一定的積極作用。在競(jìng)賽結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以挑選出優(yōu)質(zhì)的作文，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、鋼筆、作業(yè)本等等），事后，再閱讀給全班同學(xué)聽(tīng)，分析獲獎(jiǎng)學(xué)生寫(xiě)的好的地方，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。另外，為了讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的重視和關(guān)注，語(yǔ)文教師還可以在閱讀完每一位學(xué)生的作文后給與批注，詳細(xì)將學(xué)生寫(xiě)的好的地方與不好的地方進(jìn)行分析，讓學(xué)生努力發(fā)揚(yáng)自己在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己在寫(xiě)作中的不足，以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、積極引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，豐富自己的寫(xiě)作素材：

很多農(nóng)村小學(xué)生的作文都比較空洞、乏味、短淺，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因則是因?yàn)樾W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，他們能夠提取素材的范圍較小。然而，在寫(xiě)作中我們最好的素材便是自己的生活，但小學(xué)生的觀察意識(shí)和分析能力不足，并不擅長(zhǎng)從生活中去捕捉那些具有寫(xiě)作意義的素材，所以無(wú)法利用寫(xiě)作來(lái)正確表述自己的意思。因此，語(yǔ)文教師在面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的這些問(wèn)題時(shí)，一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找自己的寫(xiě)作素材，并認(rèn)真分析、觀察、記錄、累積自己身邊的每一件事物，以此來(lái)填充自己匱乏的寫(xiě)作庫(kù)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的持續(xù)提升。

比如：在習(xí)作：我的動(dòng)物朋友中，很多農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)樗季S、視野、觀察等能力的不足，只會(huì)寫(xiě)一些小貓、小狗、小兔子、小鴨子、小雞等等?？墒俏覀兊纳钪羞€有許多其他的小動(dòng)物，比如：小螞蟻、蚯蚓、布谷鳥(niǎo)等等，而每一種不同的動(dòng)物，它們的特征和強(qiáng)項(xiàng)也是不同的。因此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去觀察大自然中的美好事物、并讓小學(xué)生努力去尋找自然環(huán)境中的動(dòng)物朋友，記錄下它們的特征、模樣，以此豐富自己的寫(xiě)作素材，優(yōu)化當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、通過(guò)課外閱讀資源的擴(kuò)展，增加小學(xué)生的詞匯量：

小學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較基礎(chǔ)，他們的詞匯量較少，而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要還是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的閱讀書(shū)籍較少，這同時(shí)也是形成農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平不高的主要原因。面對(duì)這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教師一定要調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，鼓勵(lì)小學(xué)生積極的參與課外閱讀，學(xué)會(huì)共享自己的課外書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)臑樾W(xué)生選取一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書(shū)籍，建立圖書(shū)角落，豐富農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源庫(kù)。這樣一來(lái)，通過(guò)閱讀資源的豐富，學(xué)生的詞句積累自然會(huì)有所增長(zhǎng)，學(xué)生在遣詞造句時(shí)便能夠更加合適且廣闊的進(jìn)行選擇和匹配，這同時(shí)也是提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師如果想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要積極的研究、創(chuàng)新、探索不同的教學(xué)模式，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特征開(kāi)展教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生累積寫(xiě)作素材、詞匯、雅句，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的逐漸提高。

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