高興東 王東 王逸楠

摘要：大學(xué)生作為國家的希望和社會發(fā)展的主要力量，發(fā)揮著重要的作用，因此，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也備受關(guān)注。高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不僅僅是學(xué)生成長成才的要求，也是當(dāng)前國家發(fā)展的時代要求。本文主要闡述了作者對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力缺失現(xiàn)象的理解，并結(jié)合工作實(shí)際，從“以學(xué)生為中心”展開論述，討論了如何在教育、服務(wù)中提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的舉措。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新;實(shí)踐;人才;輔導(dǎo)員

隨著時代以及認(rèn)知能力的發(fā)展，我們對人才的理解也變得更加的全面，人才不再僅僅是指學(xué)習(xí)好的，有技術(shù)的人，其領(lǐng)域也擴(kuò)展到了創(chuàng)新實(shí)踐的方面。所以現(xiàn)在教育改革，正是將對人才的培養(yǎng)進(jìn)行擴(kuò)充，不僅僅是對知識的吸收和消化，更重要的是將創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)融入到整體的教育當(dāng)中，并要求足夠的重視。教育的主體是學(xué)生，人才來源的主體也是學(xué)生，所以圍繞學(xué)生展開工作正是因此而來。

在學(xué)校大力推薦綜合改革的背景下，我們一直都聽到一個理念，即“以學(xué)生為中心”，那么何為“以學(xué)生為中心”呢？我認(rèn)為就是強(qiáng)調(diào)一個圍繞性，工作圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開。結(jié)合新時代學(xué)生的特點(diǎn)以及作者工作中日漸積累的經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力絕不是單一的灌輸式教育，而是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，圍繞學(xué)生的發(fā)展在教育、服務(wù)的各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生萌生創(chuàng)新意識，落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效提升[1]。

創(chuàng)造力的缺失是目前學(xué)生的普遍不足，年輕人正處于創(chuàng)造力最豐富的年紀(jì)，而現(xiàn)在的學(xué)生缺少自己的觀點(diǎn)及個性，沒有獨(dú)特之處，“同質(zhì)化”嚴(yán)重，創(chuàng)新的源動力不足。如何能點(diǎn)燃大學(xué)生心中的創(chuàng)新之火是我們的重要工作之一。首先，創(chuàng)新要引領(lǐng)，讓有思路有創(chuàng)新理念的同學(xué)成立“幫帶”團(tuán)隊(duì)。同時，學(xué)校的監(jiān)督加之輔導(dǎo)員的耐心引導(dǎo)，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，輔導(dǎo)員也應(yīng)主動進(jìn)行項(xiàng)目申報并參與教學(xué)工作，在進(jìn)行思想教育的同時與大學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，一道取得成績，一道快速成長。但是，對大學(xué)生不能采取高壓態(tài)勢，應(yīng)尊重他們并適時激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。如果學(xué)生沒有自主自愿的想法，被迫或壓制只會激起逆反心理。因此要在班主任與輔導(dǎo)員齊抓共管模式的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生以學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造為樂趣的內(nèi)在意識，讓學(xué)生的激情在不斷開發(fā)獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的過程中爆發(fā)[2]。

對于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是輔導(dǎo)員工作的重難點(diǎn)之一。在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、不違背學(xué)校管理并保證安全的前提下，允許并鼓勵學(xué)生外出打工或參加學(xué)校的各種社團(tuán)是一種可行、有效的方法。具體可結(jié)合高中和大學(xué)共同管理模式，逐漸過渡，由于學(xué)生自理能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒熱情，因此要做到松弛有度。此外，還可通過教育、座談及演示來引導(dǎo)學(xué)生，使其深刻領(lǐng)悟?qū)嵺`的迫切性和重要性;讓學(xué)生從課堂中走出來，讓實(shí)踐的理念走入學(xué)生心里，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，從創(chuàng)造中感受到愉悅，使其從知識到方法并升華至自主發(fā)現(xiàn)發(fā)明層面。接下來，如何全面提高學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力又成為我們所面臨的一大問題。

激勵從事創(chuàng)新開發(fā)的個人不斷向團(tuán)隊(duì)發(fā)展是提高整體創(chuàng)新性與實(shí)踐能力的重要手段。當(dāng)一部分大學(xué)生進(jìn)入開發(fā)的忘我狀態(tài)時，容易激發(fā)出其他人的創(chuàng)新激情，帶動更多的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)，最終形成創(chuàng)新和實(shí)踐的發(fā)散型管理。要想進(jìn)入這種狀態(tài)，前提條件是：內(nèi)在動機(jī)—即基于自我需求和外在動機(jī)—即想得到來自外部回報的心理狀態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一，讓大學(xué)生想通過自己的努力開發(fā)一個新東西，不斷有一種發(fā)自內(nèi)心的沖動。此外，和學(xué)生的接觸還發(fā)現(xiàn)，他們有急于想賺錢的想法。對此要讓學(xué)生明白：如果沒有發(fā)自內(nèi)心的熱忱，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，沒有沉淀下來的心境，單純有想賺錢的世俗觀念是無法成為創(chuàng)客的。

輔導(dǎo)員不僅在生活上與學(xué)生成為朋友，在學(xué)習(xí)上也與學(xué)生共同進(jìn)步。在與學(xué)生相處的過程中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生試著將想法付諸實(shí)際，并給予盡可能的幫助。所以，輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的好朋友、好同學(xué)。同時，也應(yīng)該發(fā)揮這類同學(xué)的模范帶頭作用，以點(diǎn)到面，逐步提升整體學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而使創(chuàng)新實(shí)踐能力有質(zhì)和量的飛躍[3]。

學(xué)校歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生成才的一片花園，我們可以澆水和施肥，但種子能否破土而出還是要看他是否足夠向往陽光。要想解決大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的缺失問題，其根本方法就要從思想上改變學(xué)生。創(chuàng)新和實(shí)踐的缺失并非能力，其根源在于思想，不想做比做不到更可怕。輔導(dǎo)員也同樣要有為自己負(fù)責(zé)的意識，在引導(dǎo)學(xué)生更好得完成大學(xué)生涯的過程中，輔導(dǎo)員也一樣要堅(jiān)持以身作則，共同進(jìn)步，與學(xué)生一起經(jīng)歷和成長，通過換位思考加強(qiáng)交流，學(xué)生與輔導(dǎo)員相互理解，相互協(xié)作，才能讓我們的工作更有針對性更高效，這需要從輔導(dǎo)員和學(xué)生都樹立起為自己負(fù)責(zé)的意識開始。想要立德樹人，圍繞學(xué)生，總結(jié)起來就是以立中華文明之德、以學(xué)生發(fā)展為第一位，堅(jiān)定信念，做對學(xué)生好的事情。在教育、服務(wù)中以學(xué)生為本，在遵守規(guī)定的同時不失靈活，一切為學(xué)生著想，人才也必將層出不窮！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亮. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J]. 才智， 2021，（21）：130-133.

[2]毛曉星. 當(dāng)代我國大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀、方法與影響[J]. 大眾標(biāo)準(zhǔn)化， 2021（12）：48-50.

[3]陳勛瑋. 新時代高校輔導(dǎo)員立德樹人作用發(fā)揮的幾點(diǎn)思考[J]. 時代報告， 2021（08）：130-131.

本文系2020年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：RW200173