上官婧

摘要：古人云：“成才先立德，百行德為首，立國須先立人，立人必先立德?！鞭r(nóng)村教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中關(guān)注的重點，留守兒童是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，想要實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)必須解決這一問題，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，使其在日后積極投入社會建設(shè)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，適應(yīng)時代發(fā)展要求的農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)探究具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守兒童;行為習(xí)慣

引言

在以往的農(nóng)村小學(xué)教育中，因為教育理念的原因，部分教師忽視了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只做管理要求和文化教學(xué)，這就造成很多農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)入初中之后缺乏融入集體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重影響了個人綜合性的成長。對于此，農(nóng)村小學(xué)教育一定要做轉(zhuǎn)變，科學(xué)制定行為習(xí)慣養(yǎng)成的措施，從內(nèi)容、形式和方式上做評價體系的完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育理念的缺失，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠建立自主學(xué)習(xí)意識、形成健康的價值觀念、有個性化的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

（一）父母角色缺位，代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式不科學(xué)

家庭就是一個小的社會，對于學(xué)生而言，家庭生活是其初次接觸社會生活，因此，家庭環(huán)境對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或者一方常年外出打工，不能陪伴孩子成長，甚至與孩子的溝通都非常少，導(dǎo)致孩子與父母疏離。小學(xué)階段的學(xué)生關(guān)于歸屬與愛的需求十分強(qiáng)烈，父母的陪伴、關(guān)心與愛護(hù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信，使其以積極健康的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與生活。而父母角色缺位，會導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)為自身與他人不同，容易產(chǎn)生自卑感，而且由于缺乏安全感會導(dǎo)致性格內(nèi)向、防御心理強(qiáng)，不愿與他人交流，這些心理問題會導(dǎo)致學(xué)生行為異常。

（二）學(xué)生缺乏自制力，易受環(huán)境與不良行為影響

學(xué)生自身的約束力、自制力對良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要影響。這一年齡階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對于事物的認(rèn)知以感性為主，很難從理性的角度分析事物。而且兒童具有從眾心理，尤其是留守兒童，由于缺乏父母的關(guān)愛以及教師的關(guān)注，其與同輩群體的交往則變得十分頻繁。同時，社會環(huán)境是復(fù)雜的，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技得到了顯著提升，手機(jī)、電腦對于學(xué)生來說并不陌生，而網(wǎng)絡(luò)游戲、小說、動漫等則使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忽視了自身學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)對策

（一）加強(qiáng)對父母和代理監(jiān)護(hù)人教育指導(dǎo)

父母在家庭教育中扮演著重要的角色，雖然外出打工是為了創(chuàng)造更好的生活條件，但是絕不能忽視對孩子的教育，因此，家長必須樹立責(zé)任意識。在選擇代理監(jiān)護(hù)人時，家長也需要進(jìn)行慎重的考慮，因為代理監(jiān)護(hù)人與兒童接觸的最多，代理監(jiān)護(hù)人的素養(yǎng)，對兒童行為習(xí)慣的形成具有重要影響?？紤]到農(nóng)村地區(qū)人們的受教育水平相對較低，尤其是老人，大部分是小學(xué)文化水平，所以教師需要加強(qiáng)對留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)。例如通過家校合作，提升家長的責(zé)任意識，指導(dǎo)家長和代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)用科學(xué)的方式與兒童進(jìn)行溝通教育。學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長教育課程，采取線上和線下結(jié)合的方式。線下主要是家長進(jìn)校園活動，學(xué)校除了定期組織家長會之外，還需組織一些特色的親子活動，通過實踐指導(dǎo)家長如何與孩子相處;線上則是利用微信、QQ等軟件建立家長交流群，不定期分享一些教育經(jīng)驗，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)。

（二）善于運用激勵策略

留守兒童與普通學(xué)生相比，并不都是問題學(xué)生或者后進(jìn)生，班主任需正視學(xué)生的閃光點，充分運用激勵策略，對其進(jìn)行引導(dǎo)式教育，并在教育過程中幫助學(xué)生樹立良好習(xí)慣。班主任需要保持一視同仁的態(tài)度，面對全體學(xué)生，在平常多關(guān)注留守兒童的行為表現(xiàn)。比如，在某次板報設(shè)計活動中，某幾位學(xué)生找到班主任詢問建議時，班主任可根據(jù)留守兒童的優(yōu)點，鼓勵他們相互探討，這樣可促使留守兒童深刻感知到同學(xué)與班主任的關(guān)愛，一旦得到充分關(guān)愛，他們出現(xiàn)不良行為的概率也會得到控制。如“你去找小明同學(xué)請教一下，老師聽你們的美術(shù)老師說他上次畫的動物特別生動，他肯定有些更好的奇思妙想！”繼而在班主任刻意創(chuàng)造的機(jī)會中增強(qiáng)留守兒童的集體榮譽感。

（三）建立留守兒童檔案

由于每名留守兒童的留守原因不同，除了父母外出務(wù)工，隔代撫養(yǎng)外，還包含單親離異家庭，這些學(xué)生在其留守環(huán)境下受到的影響程度不同。因此，班主任需為其建立完善的教育檔案，并在檔案中詳細(xì)記錄學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件以及興趣愛好等綜合信息，以便班主任隨時根據(jù)檔案信息的變更，不斷調(diào)整行為養(yǎng)成教育方向。

（四）完善制度，提高留守兒童約束意識

制度是約束個體行為的有效方法，特別是對小學(xué)生來說。事實上，小學(xué)生規(guī)則意識很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不遵守規(guī)則的原因主要有兩方面，一是學(xué)生自制力弱，不能很好地約束自己;二是規(guī)則制定沒有遵循公平公正、民主的原則。因此，教師在制定規(guī)則約束學(xué)生行為時，既要注重提升自制力，又要遵循公平公正、民主的原則。在制定規(guī)則時，教師要讓學(xué)生參與其中，充分采納學(xué)生的意見，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對制度的認(rèn)可，自覺遵循制度。當(dāng)出現(xiàn)違背制度的行為時，能夠認(rèn)識到自身的錯誤，接受教師的教育。

（五）優(yōu)化班級集體環(huán)境

留守兒童之所以會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)生，其中部分原因是他們無法在集體環(huán)境中感受到集體關(guān)懷，隨著不合群現(xiàn)象的嚴(yán)重，留守兒童的行為也將出現(xiàn)偏差?；诖?，班主任需適當(dāng)優(yōu)化集體環(huán)境，不僅可以采用班會等集體性活動，鼓勵留守兒童敢于表達(dá)真實想法，也可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，只有為學(xué)生創(chuàng)造外出實踐機(jī)會，才能擴(kuò)大學(xué)生間的接觸范圍，加深各自的了解。

結(jié)束語

綜上，農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家庭、學(xué)校、教師的共同努力，當(dāng)然也離不開社會的支持，只有合力開展教育，才能使留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)身心健康成長。目前，關(guān)于農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究還存在較多不足之處，需要廣大教師基于教學(xué)實際繼續(xù)深入研究，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，完善相關(guān)理論，優(yōu)化教育策略，以科學(xué)的方式培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。

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