洪金杯

摘要：在我國的語文科目課程體系的設置中，教師在創(chuàng)新自己對于文章知識的講解思路的時候，就需要多讓學生在自己的學習理念運用中，進行讀寫結(jié)合模式的有效的落實開展，讓學生從自己的學習角度中，進行學習質(zhì)量的提升，這樣學生在進行學習措施更新的時候，多去探究不同的教學改革的模式，這與學生的學科核心素養(yǎng)，才會有更加充足的發(fā)展空間，因此，本文就基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學探究，進行分析和討論，并提出建議。

關鍵詞：高中語文;讀寫結(jié)合;課堂教學內(nèi)容;語言能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生興趣

教師在針對學生的語文學習興趣，對于閱讀和寫作教學活動的開展，進行合理化的探究和認知運用的過程中，都可以對于不同的寫作板塊進行一個整合和創(chuàng)新開展，這樣才可以對于學生的語文成績產(chǎn)生比較大的積極影響，同時促進學生的語文學習興趣的綜合發(fā)展，讓學生對于自己的語文學科的核心素養(yǎng)能夠進行一個有效的提升，教師在將讀寫結(jié)合的教學活動進行一個合理化運用的前提下，都可以以不同的教學環(huán)境為主要的教學背景，從核心素養(yǎng)的教學角度中出發(fā)，去探討讀寫結(jié)合教學的有效措施，以此來優(yōu)化語文課堂中的教學質(zhì)量，讓學生對于自己的學習能力的發(fā)展，可以有一個更為嚴格的教學標準，這樣學生在課堂中的學習參與度才會得到有效的提升。

一、豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍

教師在豐富課堂中所要講解的文章知識內(nèi)容類型的前提下，都可以去活躍課堂中的教學氛圍，這樣在基于核心素養(yǎng)教學理念，指導的過程中，才可以不斷的去優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，讀寫結(jié)合的教學模式，再提出的過程中就能夠受到廣大任課教師的歡迎，這是因為它是根據(jù)語文學科知識內(nèi)容的學習特點，以及講解的特點所進行合理化制定的，不但可以優(yōu)化學生在課堂中的聽課學習結(jié)果，也可以降低學生對于重難點知識內(nèi)容的理解學習壓力，并且不斷的去強化學生的閱讀理解能力，以及寫作能力。

例如，在教授學生學習《拿來主義》這一章節(jié)內(nèi)容時，有的時候文章題目所傳遞的信息，都是非常的深刻的，教師在讓學生從自己的學習轉(zhuǎn)變中，就可以多讓學生從自己的學習情感的思考中，去理解作者的人物形象，在豐富課堂中的教學內(nèi)容的時候，所需要活躍的課堂教學氛圍的時候，就需要多參考不同的教學建議，這樣學生的學習進度，在得到有效的推動的時候，學生通過提高自己在課堂中的參與度，是需要將不同的讀寫結(jié)合的理念，都進行有效的運用的，對于學生而言，在學習文章知識的時候，不僅要明確各個作者所要借助文章內(nèi)容，表達的主旨含義，學生也需要學習其中的寫作手法，以及所運用的不同的背景知識。

二、促進學生語言能力的發(fā)展

教師在根據(jù)學生課堂中的學習反饋，開展交流教學活動的時候，都可以促進學生語言學習能力的發(fā)展，因為對于文字知識內(nèi)容的運用，不僅能夠反饋在寫作的過程中，也需要運用在日常的實際交流的過程中去，所以教師在開展課堂中的交流互動活動的時候，都需要從讀寫結(jié)合的角度來開展高中語文課堂的教學，從而不斷的以此為教學背景，運用讀寫結(jié)合的教學模式，有效的去探究課堂中的教學措施，不斷的去發(fā)揮學生的綜合思維的學習能力。

例如，在教授學生學習《荷塘月色》這一章節(jié)內(nèi)容時，荷塘月色也有同名的歌曲，教師在課堂的導入環(huán)節(jié)中，就可以播放這一歌曲，讓學生的學習發(fā)展的方向，在進行拓展的時候，多從不同的學習角度中，培養(yǎng)學生的語言表達的學習能力，這樣學生在進行知識的探究的過程中，才會多調(diào)動自己對于文章的學習經(jīng)驗，這樣學生才會深刻的了解到作者所描繪的美景，教師在讓學生去記憶寫景作文的關鍵的時候，就可以多開展主題閱讀活動，從中讓學生掌握自己的學習方式，在寫作的過程中，不斷的發(fā)揮學生的學習思考的力度。

三、培養(yǎng)學生對讀寫結(jié)合學習的興趣

在培養(yǎng)學生對于讀寫結(jié)合的學習興趣的過程中，教師才可以去探究學生在閱讀活動開展的過程中所去閱讀的文章類型，這樣教師再結(jié)合學生的閱讀興趣，為標準去不斷的優(yōu)化讀寫結(jié)合教學模式，在課堂中運用情況的時候，學生對于陌生的適應學習能力，才可以得到一定的提升，從而鞏固學生對于語文學科知識內(nèi)容的學習興趣的發(fā)展。

例如，在教授學生學習《我與地壇》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生提前進行文章知識的預習的時候，就可以讓學生重點去了解有關于作者的事跡感受，這樣才會從中體會到自強不息的精神狀態(tài)，對于一個人的影響，是有多么的深遠，學生在閱讀題目的時候，可能并不是深刻的了解到文章的題目信息的含義，通過教學的講解，讓學生的疑惑，才可以得到有效的解開。

總而言之，教師在將不同的教學策略都進行一個合理的優(yōu)化和運用的過程中，都可以不斷的發(fā)展學生的綜合思維的想象能力，這對于學生呢，寫作水平的提升是具有積極的促進作用的，因為學生在進行文章寫作的時候，一半是靠自己的自身的學習想象，一半是靠對于日常生活的理解，所以教師在從這個教學角度中才能夠不斷的去促進讀寫結(jié)合，教學活動在課堂中的有效開展，以及與教材中知識內(nèi)容的講解，進行一個合理化融合的過程中，才能夠讓學生實現(xiàn)自己的有效的學習策略的運用和選擇。

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