董純軍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們逐漸由物質(zhì)需求轉(zhuǎn)為精神需求，美術(shù)教育也逐漸得到重視。鄉(xiāng)村美術(shù)教育的教學(xué)觀也從落后轉(zhuǎn)為創(chuàng)新發(fā)展，并因有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該利用好這種優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂美學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;美術(shù)教學(xué);教學(xué)方式

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有至關(guān)重要作用，審美能力的提高也可以提升學(xué)生的審美水平。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，德智體美勞全面發(fā)展已成為共識(shí)，人們對(duì)美術(shù)教育也逐漸重視。

一、 美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，應(yīng)試教育的大環(huán)境下，文化課的學(xué)習(xí)往往得到老師及家長(zhǎng)以及學(xué)校的大量關(guān)注，而美術(shù)教育則可有可無(wú)。在大環(huán)境的影響下，學(xué)校也越加不重視美術(shù)課，甚至可以被取代，只有在教育檢查時(shí)才臨時(shí)加課，這種情況的出現(xiàn)與沒(méi)有走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育有關(guān)，認(rèn)為美術(shù)只是副科，不計(jì)入中考總分考核中，而學(xué)校往往重視學(xué)生中考成績(jī)和升學(xué)比率，這使美術(shù)在學(xué)校中愈發(fā)不受重視。沒(méi)有重視的一大后果就是對(duì)美術(shù)上的投資較少，如不能準(zhǔn)備美術(shù)課上所需要的用具，甚至老師的教具陳舊破敗。受這種思想影響的不僅僅是學(xué)校，初中生自己也認(rèn)為不需要藝術(shù)來(lái)提升自己，只需要學(xué)好文化知識(shí)，考出好成績(jī)才是重要的，這也將有美術(shù)天分和美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生扼殺在搖籃中，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中尤為普遍。此外，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的教學(xué)態(tài)度不正確，認(rèn)為是教授美術(shù)技法即可，學(xué)生臨摹的相似，則美術(shù)功底好，不重視學(xué)生對(duì)審美的能力提高。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)老師的教授方法還停留在傳統(tǒng)授課方式中，上課模式一成不變，如老師畫一幅畫貼在黑板上，由學(xué)生臨摹。一堂課下來(lái)課堂往往鴉雀無(wú)聲，只能聽(tīng)到學(xué)生畫畫的刷刷聲。而老師的工作就是端坐在一旁，觀察哪位學(xué)生沒(méi)有好好練習(xí)并進(jìn)行訓(xùn)斥。這樣的課堂沉悶壓抑，沒(méi)有生機(jī)活力，學(xué)生興趣不高，只想快速畫完完成任務(wù)。然而，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也是在這樣的課堂中被埋沒(méi)。

二、美術(shù)教學(xué)改變策略

2.1改變美術(shù)教學(xué)觀念

改變美術(shù)觀念是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要因素。隨著課改的深入貫徹，學(xué)校和老師也逐漸意識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。老師在之前的教學(xué)中往往只作為知識(shí)的傳遞者，將課堂變成傳授知識(shí)的場(chǎng)所，老師在課堂上講，學(xué)生在課堂下聽(tīng)，老師與學(xué)生之間不互動(dòng)，不交流，甚至?xí)霈F(xiàn)整堂和學(xué)生沒(méi)有張嘴的情況。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)美的感知，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)造能力。為此老師應(yīng)該接受課改理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上的主人。在授課過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知能力。只有老師從自身角度重視美術(shù)教育，改變美術(shù)教學(xué)觀念，才能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美。

2.2有效利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育優(yōu)于城市教育的一點(diǎn)，就是有其得天獨(dú)厚的地理位置和環(huán)境。所以教師在美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該利用好周圍環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生感受自然，熱愛(ài)自然并發(fā)現(xiàn)自然中的美。鄉(xiāng)村環(huán)境的直觀性，更容易讓學(xué)生體會(huì)到美的含義，有獨(dú)特的教育價(jià)值。例如，在進(jìn)行鳥(niǎo)語(yǔ)花香這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生去野外寫生。老師可以對(duì)學(xué)生講，“我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是體會(huì)自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，現(xiàn)在我們排隊(duì)拿起畫筆和畫本去學(xué)校的后花園寫生。同學(xué)們可以任意描畫你們心中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色，不規(guī)定位置和畫法，只要是你們認(rèn)為美的東西，可以用你們擅長(zhǎng)的表現(xiàn)技法描繪出來(lái)?！睂W(xué)生們熱情很高，都紛紛涌入學(xué)校后花園尋找最佳位置，畫出自己心中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象，有的學(xué)生只畫了一棵樹(shù)，有的學(xué)生則畫了一幅山水圖，有的學(xué)生喜歡用素描手法，有的學(xué)生則用油畫棒描繪。在畫畫的過(guò)程中，學(xué)生更加接近自然，從自然中吸取靈感，設(shè)身處地的體會(huì)自然美。這樣的戶外寫生，大大提高了學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。

2.3優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由老師講理論方法，然后貼出一幅畫，由學(xué)生臨摹。課堂鴉雀無(wú)聲，枯燥乏味，學(xué)生興致并不高漲。為改變現(xiàn)狀老師可以進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣。比如老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行名畫欣賞。例如，在學(xué)習(xí)畢加索賞析課上，老師不能讓學(xué)生一直觀察課本圖片，然后十分鐘讓學(xué)生解釋這幅畫。而是可以在多媒體上講述畢加索這位畫家的生平，當(dāng)然，老師也可以讓學(xué)生對(duì)名畫進(jìn)行自己的分析。比如老師可以說(shuō)：“同學(xué)們，你們看完畢加索的畫有什么感受？可以舉手談一下?！边@時(shí)一位同學(xué)說(shuō)，“老師，我認(rèn)為畢加索的畫很有自己的風(fēng)格，保持了一種粗曠剛勁的手法，與其他畫家不同的是，它的圖形能讓我思考很久…”老師對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)表示肯定，然后說(shuō)：“畫家畢加索曾經(jīng)的作品不被人認(rèn)可，但是他沒(méi)有放棄，最終成就了一代大師，畢加索也直接影響了現(xiàn)代設(shè)計(jì)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也不要輕易放棄，要堅(jiān)信自己。”接著對(duì)畢加索其他名畫進(jìn)行欣賞，多媒體技術(shù)使其名畫更加真實(shí)直觀，有利于學(xué)生對(duì)審美的培養(yǎng)，老師及時(shí)的進(jìn)行講解和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而發(fā)散想象空間。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著人們理念的不斷改變，美術(shù)教育逐漸受到重視。老師也應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到，美育對(duì)學(xué)生的積極作用。端正教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，避免使美術(shù)課程變成臨摹課，盡量減少枯燥環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的利用好美術(shù)課堂，充實(shí)自身，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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