陳君萍

根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的計算機基本知識，以掌握計算機應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)知識、專業(yè)技能為目標(biāo)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，成長為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，思想政治堅定，德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能中等應(yīng)用型技能人才。”中職學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)工作最明顯的特征是培養(yǎng)學(xué)生解決在計算機應(yīng)用工作遇到的實際問題的能力中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，理解想象能力、綜合分析能力和綜合歸納能力較弱，直觀感覺較強，學(xué)習(xí)注意力難以長時間關(guān)注，教學(xué)難以兼顧等較鮮明的個性特點。經(jīng)過實踐對比，案例教學(xué)法是比較適合中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)實際的一種教學(xué)方法。并且在長期的專業(yè)教學(xué)過程中，積累了較豐富的案例教學(xué)法心得，現(xiàn)談一下自己在工作中應(yīng)用時的一些看法：

一、案例教學(xué)法具有鮮明的優(yōu)點

案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確，所要選取的案例一定要貼近學(xué)生實際生活，在課堂教學(xué)互動中老師和學(xué)生之間進行相互交流，通過長期訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生對計算機相關(guān)專業(yè)的融會貫通的理解，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)注意力集中習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于提高學(xué)生的綜合分析能力和語言歸納能力;有助于提高學(xué)生對相關(guān)知識點判斷能力和決策能力;也有利于學(xué)生盡快適應(yīng)今后進入工作崗位的角色，在今后的計算機工作中更好的為單位和領(lǐng)導(dǎo)提供技術(shù)和處理工作的支持。

1、案例教學(xué)法中明確了學(xué)生主體地位。在案例教學(xué)法中確立了學(xué)生是教學(xué)的主體，圍繞提高學(xué)生的參與能力和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，教師經(jīng)過仔細(xì)分析和策劃，根據(jù)實際事例精選出適合教學(xué)的教學(xué)案例，在運用教學(xué)案例法的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，積極討論運用解決問題的理論依據(jù)、解決步驟和經(jīng)過、最后的結(jié)論;發(fā)表意見和見解;學(xué)生間進行信息交流;使學(xué)生學(xué)會思考、善于思考;啟發(fā)學(xué)生進行討論;促進學(xué)生針對問題;主動積極地尋找最佳解決方案;使學(xué)生真正全身心的參加到學(xué)習(xí)的全過程，避免學(xué)生在課堂教學(xué)中途精神溜號以致對知識的一知半解，刺激學(xué)生對計算機抽象的理論知識更直觀的理解和掌握。

2、案例教學(xué)會重視培養(yǎng)解決實際問題能力。案例教學(xué)中所選取案例、所描述的事件都是在現(xiàn)實生活操作中會遇到、會發(fā)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識，了解分析問題的思路再進行解決問題，需要應(yīng)用到什么知識理論和方法，需要怎樣通過數(shù)據(jù)進行計算操作出結(jié)果，并能提出針對性的對策和和解決措施，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的對計算機基礎(chǔ)操作知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、案例教學(xué)法的不足及解決辦法

1、計算機課程考核方式還是傳統(tǒng)的一張卷。在測驗和考試時，命題是很關(guān)鍵的。試題內(nèi)容要盡量把這一階段學(xué)生所學(xué)的知識都包括進去。試題結(jié)構(gòu)要合理，難易程度要適當(dāng)，這樣才能全面、正確地反映學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的情況。每次測驗后，都要抓住共性問題認(rèn)真評講，切忌就題論題，避免學(xué)生以后還會出現(xiàn)類似的錯誤。在總結(jié)期中、期末或階段測驗時，老師只是就試卷論試卷，就題論題，學(xué)生只知其然，不知其所以然，以致當(dāng)學(xué)生重犯類似的錯誤時，教師不是積極地從自身上找原因，而是責(zé)備學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此一度出現(xiàn)了教師花了很大的氣力，但教學(xué)質(zhì)量仍上不去的被動局面。這樣來說單一的考核方式就會給一部分學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，這也就是說我們在教學(xué)過程中，使用教學(xué)案例法時明確要將學(xué)生吸引到實踐中來，給學(xué)生一個模擬的機會，只要在教學(xué)中教師正確的加以引導(dǎo)，學(xué)生一定會以主人的身份參加到學(xué)習(xí)中來。

2、教師的實踐操作水平和能力有待進一步提高。在計算機日益普及的今天，實現(xiàn)了運用計算機進行多媒體教學(xué)。作為一種積極的教學(xué)方法，相對傳統(tǒng)的教學(xué)手法，案例教學(xué)法具有明確了學(xué)生主體地位、重視培養(yǎng)解決實際問題能力、實現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)換角色，由此使教學(xué)方法和環(huán)境發(fā)生了根本性的改變，使學(xué)生掌握知識更直接，如果受到教師教學(xué)水平和能力的局限性、教材實踐操作環(huán)節(jié)的缺少，缺少與時俱進的直觀事例，使教師在選擇案例時會消耗掉很大的時間和精力，才能實現(xiàn)案例與教材、學(xué)生和專業(yè)課程、技能和現(xiàn)實之間的有效對接，使每一節(jié)課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要進一步樹立和挖掘。案例教學(xué)法對師生的要求比較高，在教學(xué)過程中要想取得好的效果，不但要求教師要有良好的計算機知識功底以及工作的實際經(jīng)驗，高超的解決問題的能力和系統(tǒng)的綜合分析歸納能力，更要求學(xué)生具有較深厚扎實的專業(yè)理論知識，這樣才能在互動中相互交流，取長補短，在運用案例教學(xué)法的初期，學(xué)生會對案例中提出的問題答非所問、不得要領(lǐng)，不能用計算機方面的專業(yè)知識去研究解決實際問題，導(dǎo)致學(xué)生主動參與的積極性受到挫傷，只有少量的學(xué)生參與的問題發(fā)生。案例教學(xué)要遵循著由一個知識點到多個知識點整合的案例，如此循序漸進的方法進行使用，選取的案例要有直觀性、易懂性，使學(xué)生由簡單入手，體驗到成功的喜悅，再逐步激發(fā)起學(xué)生好奇心、好勝心，在教學(xué)上應(yīng)分層次設(shè)計問題，實施階段性測試，幫助學(xué)生總結(jié)歸納方法和技巧，提高學(xué)生自身的操作技能水平和能力，使學(xué)生逐漸建立起自信心和自豪感。

4、需要合理把握案例教學(xué)在課堂上的時間比例。案例教學(xué)法在使用上要考慮到形成案例的文化差異性，選取的案例更加符合我國現(xiàn)階段的國情、企業(yè)的實際情況，學(xué)生看得見、摸得著，將來能用得上;考慮到學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的方式需要有時間進行的實際，要多種教學(xué)方法綜合使用，高一年級使用的少一些，高二年級使用的多一些，一個教學(xué)循環(huán)輪次綜合使用在50%左右為好，班級的人數(shù)也需要控制在一定的范圍之內(nèi)，以40人以內(nèi)為最佳，能夠組成的案例研討小組，課堂中教師要適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)和干預(yù)，不能讓學(xué)生自由的組合，小組數(shù)以6人為宜。

在中等職業(yè)教學(xué)中，要使我們的學(xué)生成為課堂的主體，把他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課堂中充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使他們主動地參與到教學(xué)中來，在教學(xué)方法選用上不僅要結(jié)合教師和學(xué)生的自身實際，還要深入運用研究各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，發(fā)揮其長處，彌補其不足，切忌盲目地照抄照搬。